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县级中职学校现代学徒制在机电专业改革效果评价的研究

发表时间：2020/7/6 来源：《新纪实》2019年第11期作者：卜国东

[导读] 中职学校随着社会经济的发展不断推出新的人才培养模式。现代学徒制由于利益相关方分工明确，合作有序，是我们国家职业教育人才培养模式发展的主导方向。

        博白县职业中等专业学校广西玉林 537600

        【摘要】中职学校随着社会经济的发展不断推出新的人才培养模式。现代学徒制由于利益相关方分工明确，合作有序，是我们国家职业教育人才培养模式发展的主导方向。但是由于我国职业教育起步比较晚，在高速发展的社会经济环境中，职业教育的发展存在很多的问题。地方政府与地方教育局一直致力于对扶持中职学校的发展，取得了相应的成效，尤其是在机电专业方面，现代学徒制发挥着不可替代的作用。本文就县级中职学校现代学徒制在机电专业的改革效果为准，探讨深化改革的路径。
        【关键词】中职学校；现代学徒制；机电专业

        从县级中职学校现代学徒制在机电专业改革效果来看，现阶段取得了一定的成效，整体的成效还有待进一步的提高。本文从改革效果的三个方面对现代学徒制进行评价。
        一、实施效果方面
        现代学徒制在机电专业改革中一定的优越性，但是从县级中职学校现代学徒制在机电专业的改革效果来看，存在着两个比较突出的问题。这两个突出的问题直接影响了现代学徒制的实施效果。
        首先是效率低下。由于体制障碍，制度缺陷，经验不足等各种原因，现代学徒制在机电专业中呈现出一个严重的错误，即是中职学校在现代学徒制人才培养模式中承担了职业教育的主体责任，对企业的工作越俎代庖，大包大揽。这严格意义上来说，是一种对现代学徒制认识不足的表现。中职学校的这种做法会导致机电专业现代学徒制改革效果差，效率低下。
        改革出现的问题比较多。在中职学校现代学徒制改革的过程中出现了很多的问题，这其中有些问题比较突出，直接影响到了机电专业现代学徒制的整体改革效果。一是缺乏师傅培养和认证机制，在我国社会经济发展的过程中，很多企业职工队伍和职工素质都处于动态调整之中，这就意味着传统工人技术知识老化，而新晋的职工工龄短，缺乏工作经验。这样一来，现代学徒制找不到合适的师傅，机电专业现代学徒制的实施效果就不会很好。二是缺乏考核制度，县级中职学校，政府考核的主要指标是办学规模和招生数量，从本质上忽视了以质量为核心的指标。这导致中职学校与企业的脱节，也就是说在政府的财政支持下，即使没有与企业的合作，职业院校也可以长期生存，这对于中职院校的长期发展是一种毁灭性的打击。
        二、学生成长方面
        相较于传统的人才培养模式，学生在现代学徒制模式的培养下，有了更好的成长空间。传统的人才培养模式主要是以教师教，学生学为主。这种传统的教学模式将理论与实践截然分开，学生由于本身基础知识就比较薄弱，所以将理论与实践分开，往往会造成学生理论与实践严重脱节。

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这样培养出来的学生大多数是只会操作不懂理论知识，或者懂得理论知识但不懂得操作。
        机电专业引用了现代学徒制，并且对现代学徒制进行了一定的改革。一方面师傅和教师一起带学生，一定程度上是理论知识与实践操作相结合。学生在这种教学模式下，往往能够学到更多的东西。另一方面，机电专业强调动手操作，学生有了更多的动手操作的机会，这样能够帮助学生将理论知识与实践知识融会贯通，让学生在学习的过程中不至于与现在的社会环境脱节。
        尽管现阶段不少学生得益于现代学徒制，但是现阶段县级中职学校机电专业现代学徒制的改革效果依然呈现出两极分化的态势，一方面不少学生学习基础薄弱，学习习惯比较差，缺乏自律，沉迷于网络游戏，既没有在课堂上好好听讲，也没有在师傅的带领下进行操作，或者是在小组合作的过程中浑水摸鱼。现代学徒制人才培养模式是非常好的，但是在教学过程中还缺乏一定的正面引导与正面鼓励。
        三、教师与师傅方面
        传统的人才培养模式中，教师占据着主导作用。而在现代学徒制人才培养模式中，教师与师傅共同承担起人才培养的重任，而随着新课程不断改革，教育信息化不断建设。越来越多的教育学者都认为，应该要将学习的主体地位还给学生。现阶段如何调动学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，成为了中职教师人才培养的一个重要任务。
        在现代学徒制改革过程中，越来越多的教师不断的结合信息技术进行自我提升。县级中职教师必须要转变传统的教学观念，不能只是一味的当知识的传授者，而要切换自己扮演的角色，成为学生学习的引导者，学习资源的开发者，学习过程的评价者。一方面他们引进了先进的教学方法，以此来激发学生的学习主动性与积极性。而学生在网络时代背景下，可以通过网络平台进行。这样一方面能够突破学习的时间空间限制，让学习变得更加的具有弹性。另一方面，他们不断提升自身的综合素质，积极为学生创造更多的发展空间。
        不仅教师如此，企业的师傅也是如此，在互联网+的时代背景下，只有不断学习，不断自我提升企业师傅才能够找到更好的出路。企业师傅不断学习，不断深化学生的实践，不断针对学生现存的问题，进行答疑解惑，长此以往，学生既能够更好地将理论与实际情况联系在一起，又能够更好地习得专业知识。

        参考文献：
[1]王铁军，凌利兴.中职机电专业“厂中校”“校中厂”现代学徒制工匠培养的实践探析[J].中国多媒体与网络教学学报(中旬刊)，2019(10):104-106.

        【课题研究】本文是2018年广西职业教育教学改革研究项目《县级中职学校现代学徒制改革模式研究——以博白县职业中等专业学校数控专业为例》，立项编号GXZZJG2018B148的课题研究成果。