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浅谈小学班级管理的误区与对策

发表时间：2020/7/6 来源：《新纪实》2019年第10期作者：焦发启

[导读] 小学班级管理存在重社会化功能，轻个性化功能、重常规化体现，轻个性化能力培养、重学习成绩，轻学习管理及管理随意等误区。小学班级管理走出误区，要明确班主任的主导地位，唤醒学生主体意识，完善班级管理评价体系。

        扶沟县汴岗镇第二中心小学河南周口 466000

        【摘要】小学班级管理存在重社会化功能，轻个性化功能、重常规化体现，轻个性化能力培养、重学习成绩，轻学习管理及管理随意等误区。小学班级管理走出误区，要明确班主任的主导地位，唤醒学生主体意识，完善班级管理评价体系。
        【关键词】小学；班级管理；学生

        班级是学校的基层组织，班级管理是学校管理的重要组成部分。有效的班级管理是实现教书育人目标的基础。班级管理是指班级管理者是为实现综合班级管理共同目标，在依据一定的原则与要求的基础上，采用适当的方法建构良好的班集体。班级管理得当，学生能够团结一致、行动向上、奋发协调、温馨进取；反之，则会影响学生的全面发展。近年来，班级管理取得了长足的发展；同时也面临严峻的挑战。因此，研究小学班级管理的误区，提出解决问题的可行方案，对深化基础教育的改革具有重要意义。
        一、小学班级管理面临的误区
        当前小学班级管理面临的误区可以归纳为以下四点。
        （一）重视班级管理社会化功能，忽视个性化功能
        当前的班级管理中，更加注重的是班级管理社会化功能发展，却忽视了个性化功能的进一步体现。学生的个性化往往是我们了解某个人的手段和方式，而现代教育则并没有意识到这一点，反而是在试图消灭这种个性化，竭力想培养同质化倾向明显的人----学生群体。这种社会化功能，使得班级管理工作的一致性发展更加鲜明，而班级管理的个性化功能，则是当前班级管理中更加需要的。
        （二）重视班级管理中的常规化体现，忽视个性化能力培养
        在当前的班级管理中，按部就班的采取常规化的管理模式已经成为了当前班级管理的一种常态。不难看到这样的状况，班主任的管理重点在全体学生都能够按照班级常规进行正常的学习生活上，对其中每个学生的个性特点不是足够的关注。从音体美的随意占用情况看，学生们的兴趣和爱好，在学校里很难得到发现和发挥，那些课程成了应付检查的一种摆设而已，学生被束缚在主科课程的小范围里，不可能实现自我的个性化水平不断提高。本该组织形式活泼多样，能充分调动学生参与的班队会活动，也变成了按规定展开的千篇一律的互相模仿，没有任何的实际意义，学生的兴趣自然也不高。学生的天性使然变成了为正常的、日复一日的主科学习让步，自身的兴趣、爱好、自主能力都不可能实现长远发展。

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        （三）重视班级管理中的学习成绩，忽视学生的学习管理
         长期以来，对于学生来说，学习成绩是衡量一个学生综合素质的重要标准。因此，现在很多学校都只将全部精力放在提高学生学习成绩上。这也在无形中，让学生和家长认为学习成绩是最重要的，将学习成绩作为学习的最终结果。尤其是在当前的教育体制下，学生最后经历高考，只能通过学习成绩来一决高下，划分等级，最终进入到不同的学校学习。这也使得教师和家长期待从小做起，从小就开始将学习成绩作为学习成果的唯一体现。在小学中，学生被划分在不同的班级里，班级之间的相互竞争，依然将学习成绩作为衡量标准，因此，从学生到教师再到家长，都在整个班级中融入了唯学习成绩论的班级管理思想，更加注重对于文化课成绩的提高。然而，学习成绩高低是一个学生学习能力的体现，同时也是一个学生学习努力程度的体现，但并不是唯一的评价标准。学习成绩仅仅是一个方面，在整个学习中，学生的学习能力培养、学习习惯养成以及学习兴趣的挖掘等，反而应该是更加重要的事情。在进入社会之后，对于文化课内容的直接考核越来越少，取而代之的是要接受一些新鲜事物，同时面对一些新的挑战。在这个灵活多变的过程中，学生们相互拼搏的不再是单纯的学习成绩好坏，而是学习能力、学习习惯以及持久的学习兴趣等。一个在学校中在学习成绩方面表现较好的学生，反而进入社会中，由于不具备较强的学习能力和良好的学习习惯，无法达到较好的效果。
        （四）班级管理随意性现象大量存在
        在目前小学班级管理工作中，班主任的决策起着决定性的作用。一个班级的班级管理采用何种管理方式，呈现出什么样的班级风格，各项规章制度具体实施，基本上都取决于班主任的决断。这种班级管理的自由度太高，也使得班级管理随意性现象大量存在，让农村地区小学生班级管理存在着很大的危险隐患。
        二、小学班级管理如何走出误区
        （一）明确班主任的主导地位
        班主任是班级管理的组织者和实施者，也是班级管理工作的领导者。班级管理中起着主导、决定作用的是班主任。优秀的班级是通过班主任的用心劳动、合理配置各种资源，共同构建班级文化形成的。从某种程度上说，班主任在教学管理和生活管理中起着绝对的主导作用，甚至是领导作用。班主任合理的班级管理工作，能吸引学生，具有感召力。班主任在小学班级管理中的主导性主要表现在丰富的学识、高超的教学艺术、学习和尊重的良好榜样。还要求班主任具有高尚的品德、坚定的信仰。
        （二）唤醒学生主体意识
        学生是班主任教学管理的客体，但班主任要充分唤醒学生的主体意识，班主任必须要注意发挥、调动学生的积极性，班主任在唤醒学生的主体意识中义不容辞。让学生首先做班级的主人是现代教学观念最为倡导的，充分唤醒学生的主体人格意识是教学管理成败的最重要一环。
        （三）完善班级管理评价体系
        首先，运用合理的激励机制对学生进行适当评价，改变传统教育模式中评价学生的方式，提高学生学习的积极性和创造性，通过老师的鼓励和表扬，使学生主动学、用心学、努力学，从而提高学习的效率。其次，在班干部的选拔要采用民主的原则，坚持岗位轮换制，完善班干部的工作考核和评价制，形成常规，建立长效机制。