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浅谈小学数学学生合作意识的培养

发表时间：2020/7/6 来源：《新纪实》2019年第10期作者：蒋忠娣

[导读] 合作学习是新课程改革所倡导的重要学习方式之一，能够有效提高教学效率，调动学生学习兴趣，增强学生学习的积极性和主动性，改善学习效果。因此，在课堂教学中，教师要有目的、有意识地创设合作环节，引导学生进行合作学习。而要想提高合作学习的有效性，就必须要加强对学生合作意识的培养，本文探讨小学数学教学中学生合作意识的培养策略。

            富宁县思源实验学校云南文山 663400

        【摘要】合作学习是新课程改革所倡导的重要学习方式之一，能够有效提高教学效率，调动学生学习兴趣，增强学生学习的积极性和主动性，改善学习效果。因此，在课堂教学中，教师要有目的、有意识地创设合作环节，引导学生进行合作学习。而要想提高合作学习的有效性，就必须要加强对学生合作意识的培养，本文探讨小学数学教学中学生合作意识的培养策略。
        【关键词】小学数学；合作意识；培养

        21世纪对人才的需求不仅仅在于有知识和较强能力，更重要的是要学会生存，学会与人合作。在我们数学教学中决不能单纯传授数学知识，最重要的目标和任务就是要培养学生自主探究，主动获取数学知识的能力，而最好的途径，则是在平日的教学中，重视培养学生的合作精神和意识。那么，在教学中如何进行小组合作呢？总体来说有以下三点：
        一、教师有意强化，使学生具有合作意向
    传统的教学以一问一答式为主，再加上作业要求独立完成等必备的要求，使学生形成了独立学习，以自己为一个学习单位的习惯。因此，小组合作进行学习，对于学生来讲还不是很熟悉，更甚者有学生还不愿把自己的劳动果实交流给小组，而是在老师提问时才表现。因此，要进行小组合作，首要条件是改变学生这种心态，使学生在学习中有一个合作的意向。针对这一点，在一开始的教学活动中，教师应有意识地设计一些有利于小组竞争的题目，而且是只有通过几个人的共同努力才能完成的内容。例如，在教学计算题时，可以给每个小组相同类型的题8道，要求快速准确地进行合作计算它们的结果。而要达到快速，必须四人同时进行，分别做两题，这样才有可能完成要求，通过这样的强化训练，让学生意识到有时必须进行合作，光凭自己的力量不可能成为胜利者。
        二、教师指导讨论合作的方法，增强小组合作的作用
        （一）明确要求，进行交流
        在明确所要讨论问题的前提下，每位同学必先独立思考一番，有一定的想法，在此基础上才进行小组交流。在交流时必须使各组内每位同学清楚其组员的各个观点，在了解各自观点的前提下，再来讨论、综合。
        （二）全体参与，重思维过程
        对于有些问题，了解了不同的观点就已清楚了它的实在意义，不需要再深入讨论。

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例如在教学一个篮子有15个苹果，第二个篮子里有11个苹果，怎样才能使两个篮子里的苹果个数一样多？答案其实有许多种：①第一篮拿走4 个；②第二蓝放入四个；③第一篮中拿出两个放入第二篮中；④第一篮拿走五个，第二篮拿走一个……，而学生往往想不全，但只要学生了解了各个观点也就知道怎么回事了，不再需要深入讨论。而对于有些问题，只了解其观点是绝对不够的，例如:一辆车可以坐四十五个人,班里有44个同学,两个老师,够坐吗?必然小组内会出现两种不同的观点，一种是够，一种是不够。若只看这两个观点，谁也说服不了谁，谁也不会赞成别人的观点，这样就起不到讨论的真正目的。因而，对于这一类题，就需要各组成员阐述自己观点，讲清为什么这样说。通过讲述自己的思维过程以理服人，使别人赞同自己的观点，从而达成共同的意见。这样既让此同学有种成功感更让其余同学在交流中得到了正确的解法，岂不是一举两得吗？因此，在讨论中不仅要重视交流观点更要重视交流思维过程，而这恰恰是小组合作中的核心任务，我们必须牢牢把握这一点。
        （三）教师指导，个别示范，全体合作
        小组讨论对于一些同学来说得心应手，但对于部分同学来说，却有些困难。因此，教师在做好充分了解工作的前提下，进行适当指导，使全体学生能够很好地进行小组讨论。对于能力较强组，重在反馈时让其讲得详细，突出一些讨论过程和细节，作为其余组的示范；对于不善交流组，教师应在讨论过程中及时地进行指导或参与其讨论，久而久之，使其逐渐形成讨论的气氛和方法，以达到从点到面的效果。
        三、体验小组合作的成功感，使学生喜爱合作，增强合作精神
        成功，对于每个人来讲，都是一件兴奋的事，学生也不例外，特别是经过一番努力得到的成功，就更加值得回味。小组所要合作讨论的内容，往往是那些个人不能解决的问题，或是不能全面回答的问题。而且小组最终的结论，也是来之不易的，要经过各自的论述，说服，思考，才有可能得到统一的结论。因此一旦小组成功了，那么给每个成员的成功是独具威力的，不单单是各自的成功，而是集体的。因此，教师要好好利用这一点,促使学生喜欢小组讨论，喜欢这种合作学习。为了达到这一目的，教师可以在反馈时，有意地以小组进行命名，而不点某学生的姓名，在肯定时，肯定的是一个小组而非某个学生；在表扬时，表扬的是整个小组，而不是某个个人。教师要时刻注意，把一个小组看成是一个整体，每个学生只是其中一员，使学生明确，首先应顾及到小组的利益，以整个小组的荣誉为前提。
        总之，学生若能很好地进行合作学习，不仅能充分调动学生参与学习的积极性和主动性，提高课堂教学的效率，还能提高学生的综合素质，更重要的是从小培养学生的互相协作精神，形成良好的心理素质，更好地促进学生的全面发展。我们应注重教学中学生合作精神的培养，使学生的发展更全面，更完美。

        参考文献：
        [1]俞江.浅谈小学数学教学要培养学生合作意识[J].情感读本,2017(24):43-43.
        [2]王梅.小学数学课堂中学生合作意识的培养[J].中国校外教育：中旬,2018(5):137-137.