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给教师专业成长插上双翅

发表时间：2020/7/6 来源：《新纪实》2019年第10期作者：冯小爱

[导读] 溯源历史，我们中华民族，自古以来就是一个热爱读书热爱写作的民族，所以诗佛王维、诗魔白居易、诗圣杜甫、诗仙李白……都在中华文明史上留下千古传诵的佳句，也让我们心驰神往。新教育发起人朱永新提出教师专业发展的“三专”模式：“专业阅读”“专业写作”“专业发展共同体”，与古人的理念不谋而合。在多年的教师专业成长实践中，我们让精准阅读和专业写作为教师的专业成长插上了双翅，使教师在专业发展的道路上青云直上。

               武陟县育英实验小学河南焦作 454950

        溯源历史，我们中华民族，自古以来就是一个热爱读书热爱写作的民族，所以诗佛王维、诗魔白居易、诗圣杜甫、诗仙李白……都在中华文明史上留下千古传诵的佳句，也让我们心驰神往。新教育发起人朱永新提出教师专业发展的“三专”模式：“专业阅读”“专业写作”“专业发展共同体”，与古人的理念不谋而合。在多年的教师专业成长实践中，我们让精准阅读和专业写作为教师的专业成长插上了双翅，使教师在专业发展的道路上青云直上。
        一、阅读是成长之根
        （一）精准阅读提升个人文学素养
        爱阅读的教师，因为阅读，生活有滋有味，感情丰富多彩；因为阅读，开阔了视野，启迪了思想；因为阅读，厚实了底蕴，走向了博大、走向了深刻、更走向了智慧。教学中更是以文采斐然，构思独特的“下水文”得到学生的赞许，让学生发自内心的敬佩，使得学生学习语文的兴趣大大提高。郭沫若说：“胸藏书江凭吞吐，笔有千钧任翕张。”试问没有“读书破万卷”的量，如何置换“下笔如有神”的质呢？
        但是现实中又有很多教师缺乏自觉学习的意识，不顾学生成长的需要、无视事业发展的要求，即使工作中捉襟见肘，还是固步自封、依旧“吃老本”，对此，应该团队作战，倡导每日必读，每周一读，每月一聚：每日必在微信群里打卡，将自己的阅读内容及感受简短地发在阅读微信群里；每周在微信群里组织一次朗读，朗读者选择触动自己的文章和大家分享，大家听后在微信群里谈论自己的感受；每月一个阅读的聚会，大家各抒己见，推荐好书。赢取1+1>2的局面，旨在培养“爱阅读，好阅读”的教师团队。
        （二）精准阅读促进语文教学
        教师的阅读不是兴之所至的随性阅读，而应系统地、循序地开展专业化阅读，为教学转型和教学风格定位奠定基础。学科素养是教师专业成长的基础，这也是区分普通教师与优秀教师的依据，是评判该学科教师专业发展水平的重要维度。一些文化教育名著非常优秀，如《给教师的一百条建议》（霍姆林斯基著）、《大教学论》（夸美纽斯著）、《理想国》（柏拉图著）、《爱弥儿》（卢梭著）、《民主主义与教育》（杜威著）等等，从大师们的理论精髓和实践经验获得较高综合素养和施教能力，洗去教师身上的“匠气”，形成符合自己个性专长的教育思想和理念，从而成为一个在教育领域有着独立判断和见解的人。

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        读书共同体还应该转向阅读方法的专业化和系统化的学习上，除了每次的读书分享会以外，还要开展“我们为什么读书？”“怎样读书？”“把书读薄———思考的力量”“让阅读促进教师的专业成长”和“读书笔记的样子”等专题活动。
        二、专业写作是成长之柱
        （一）专业写作就是教学反思
        “成长=经验+反思”，美国心理学家波斯纳告诉我们反思是专业成长的前提和关键。教师的专业成长目前公认的有以下三种模式：专业引领、同伴互助、自我反思，可现实中就有那种“只顾埋头拉车，不顾抬头看路”的苦干不思型教师，他们没有反思意识，只知道“是什么、怎么做”，至于“怎么做最好、为什么是这个、为什么要这样做”等问题却鲜有考虑，所以不能收获较高的专业成长。我们提出：每日一思，每日一写，每日一发。不拘字数多少，旨在反思自己的教育教学工作，逐步领悟、践行教育原则规律，改进教学方法，并将教育教学经验与课题其他人通过微信群共享。
        （二）专业写作就是观察日记
        我们的教学生活围绕着孩子，这些孩子们的内心都是细腻的，他们的生活是五彩缤纷的。如果教师常常用自以为是的想法去“看”学生，而不去深入地了解观察学生，那么我们就不会努力地寻求教育孩子的方式，也不会思索自己教育的弊端，因此也就会丢失了许多帮助我们教育他们的素材。
        在写作中我们可以站在不同的位置，选择不同的角度，放大自己的视野去平视、去俯视、去仰视，都能让这些孩子、孩子周边的人和孩子所处的生活环境等等呈现出千姿百态的镜像。如果我们每天能多关注以学生为主体的学习、生活以及思想等一系列活动，把这些发生在教学生活之中，我们再熟悉不过的事件、顿悟记录下来，那么这些记录就成了很有意义的教学故事、教学案例、教学研究文章，教学写作的成品才有了厚重的质感和充满生命活力的神韵。
        （三）教学写作就是体验叙事
        体验叙事是教师思维的模式。在这个叙事的过程中，会不断地生成意义，进而从过去、现在的时间中重新显现出来，同时也在尽可能地向我们展现着未来。如果我们去关注，我们去体验，把这些小点滴融入我们的叙事，变成我们的财富。有了这些教学叙事，我们可以从记忆的深井里打捞起那些可以唤回失去的时间的印象，去了解自身的经验世界。有了这些叙事，我们可以常常回想，对过去经历过的进行深刻地反思。有了这些教学叙事，我们就会在头脑里完成了那种符合事实的、对学生真切的理解，才能真正地在师生之间架起一座沟通的桥梁。
        总之，站在大师的肩膀上前行——阅读；站在集体的肩膀上飞翔——研究；站在自己的肩膀上攀升——写作！精准阅读，远方的光亮；专业写作，向上的天梯。愿我们每位课题组教师都能借助阅读的光亮，登上向上的写作天梯，不断改变自己，实现一次次的勇敢跨越。