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小学数学动手操作能力培养的重要性

发表时间：2020/7/6 来源：《新纪实》2019年第10期作者：贾珊

[导读] 在小学数学教学中培养学生的动手操作能力是非常重要的。在课堂上教师应放手把时间和空间都留给学生，多为学生创设动手操作的机会，让他们在动手中能够强化对知识的认知与理解，促进学生思维能力的提高。小学生本身就好动，若在课堂上教师创设操作情境能够激发他们的学习兴趣；同时，教师应充分发挥自身的引导作用，引导学生进行操作实践，并利用对学具的操作来启发学生思维，让学生在操作中享受探究学习的乐趣，提升学生参与学习的

        正安县第二完全小学贵州遵义 563400

        【摘要】在小学数学教学中培养学生的动手操作能力是非常重要的。在课堂上教师应放手把时间和空间都留给学生，多为学生创设动手操作的机会，让他们在动手中能够强化对知识的认知与理解，促进学生思维能力的提高。小学生本身就好动，若在课堂上教师创设操作情境能够激发他们的学习兴趣；同时，教师应充分发挥自身的引导作用，引导学生进行操作实践，并利用对学具的操作来启发学生思维，让学生在操作中享受探究学习的乐趣，提升学生参与学习的积极性，最终实现有效教学。
        【关键词】小学数学；动手操作；培养；重要性

        学生是学习的主人，老师是学习的组织者、引导者与合作者。课堂上，尤其是数学课堂，教师应把时间和空间留给学生，让同桌合作，在动手操作中强化学生对每个知识点的认知和理解，使学生思维与能力有机结合。作为小学数学教师应在课堂上为学生提供更多动手操作的机会，让他们在动手的过程中对教学内容进行探究与学习，提高他们的学习兴趣与积极性，为今后的数学学习打下基础。由此可见，从小培养学生的动手操作能力是非常重要的。下面就低年级的动手操作能力谈谈我的看法。
        一、创设操作情境，激发兴趣
        小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，这就决定了他们对具体形象的东西感兴趣，而数学的重要特点之一是它的抽象性。如果把抽象的数学知识寓于各种生动活泼的具体变化之中，就能激发学生有意注意的积极性。因此，情境创设的恰到好处，可以诱发学生学习数学的兴趣，产生寓教于乐的效果。如在教学小学数学第一册课本“10的加减法”的内容时，我首先用幻灯演示盒子里有七支钢笔，同时提问：“盒子里还能放几支？”板书：7+（），学生回答：“盒子里还能放三支。”教师抽拉演示：一盒钢笔放满。提问：“一盒钢笔共有几支？”学生回答，教师板书：7+（3）=（10）。接着让学生上讲台，演示抽拉幻灯片，完成8+（）=10，6+（）=10。这样通过演示操作教学，不仅帮助学生理解填未知数的含义，掌握填未知加数的方法，而且降低了难度，巩固了10以内数的组成和相应的加减法计算，培养了学生的综合思维能力。
        二、引导学生动手实践操作，掌握内容
        学生通过动手、动脑、自编题的操作，有助于理解和掌握所学内容。如在教学课堂练习“树上有18只小鸟，飞走7只，还剩几只？”我先用幻灯演示两个已知条件的图片，同时让学生看图说图意。（同桌交流，教师巡视指导。）然后教师提问：哪一组能给这两个已知信息提个问题？再提问：有两个已知信息和一个问题的题是一道什么题？这样很自然地把生活中的实际问题转化为数学问题—解决问题。

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接着，教师又引导根据题意，分析数量关系，并且通过联想、合作交流，让学生用学具摆出来。这样借助操作活动，给学生保留空间和时间，进行思考探究，进而转化为头脑内部的思维活动。借助语言表达，使思维进一步条理化、概括化、精确化，使抽象的数学问题具体化，使学生便于通过观察、分析、理解，掌握算法。
        三、利用学具操作，启发思维
        思维在活动中发生，并随着活动的深入而得到发展。小学生只有在实践活动中不断积累丰富的感性材料，才能促进他们从操作思维、分析、综合、抽象、概括，逐步认识事物的本质。如教学8的组成，我先让学生拿出8根小木棒，分成两堆。提问：“8能分成几和几？”使学生的操作与思维，语言表达紧密结合起来。一边分，一边问，还有没有其它的分法？并且指导学生做到手、脑、眼、口同时并用，调动多种感官，进行有序思维，最后归纳出8的组成。这样充分运用学具，让学生边动手边思维边动口，用操作启发思维，用思维指导操作，并用语言表达思维。结果学生对8的组成既能加深理解又能牢固掌握。
        动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方法。让同桌合作，在操作中让孩子们自己发现，才能牢固掌握。所以，教师在教学中要注重学生的动手操作。
        在操作中享受探究学习的乐趣
四、        学习是一个长期的过程，而小学生年纪小，并没有形成独立自主的学习意识与自我控制能力，他们对学习的兴趣大多来自于外界的刺激，要想让学生真正爱上学习，爱上数学学科，就要不断强化学生的荣誉感与成就感，让学生在学习的过程中真切地感受到学习的乐趣、探究的乐趣，这样才能让学生从内心真正爱上数学学科，爱上数学探究，从而以更大的学习热情参与到今后的数学探究中来，形成对数学学科直接的学习兴趣。
    总之，在小学数学教学中展开学生的动手操作，符合学生特点与学习规律，更能引发学生强烈的学习热情，引导学生展开主动探究，在探究中促进学生的全面发展。为此在教学中教师要重视操作，为学生提供更多动手操作的机会，让学生在积极的操作中展开主动探究，从而实现有效教学。
        参考文献：
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        [2]耿春艳.小学数学教学中如何培养学生的动手操作能力[J].中华少年，2018（36）：16-16.
        [3]张营.小学生动手操作能力在小学数学教学中的培养[J].好家长，2018（34）：133-133.
        [4]梁刚.小学数学教学中学生动手操作能力的培养[J].新课程，2019（1）：188-188.