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《组成细胞元素与无机化合物》复习教学中学生的核心素养的培养

发表时间：2020/7/6 来源：《新纪实》2019年第10期作者：陈敏

[导读] 生物学核心素养是指学生在接受生物学教育过程中逐步形成的适应个人和社会发展所需要的，带有生物学科特质的品格和能力，是学科的核心和精髓。

        临沧市民族中学云南临沧 677000

        生物学核心素养是指学生在接受生物学教育过程中逐步形成的适应个人和社会发展所需要的，带有生物学科特质的品格和能力，是学科的核心和精髓。是学生后天习得的终身受益成果，是公民基本素养的重要组成之一，是学生在解决真实情景中的生物学问题时所表现出来的必备品格和关键能力。生物学学科核心素养包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任。理解生命是结构与功能的统一体，崇尚并形成科学思维的习惯，同时能够发现现实世界中的生物学问题，针对特定的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施以及结果的交流与讨论，基于生物学的认识参与个人与社会事务的讨论，作出理性解释和判断，尝试解决生产生活中的生物学问题的担当和能力。它是国家教育目标的具体化，是课程和教育目标制定的根本依据，是教育教学过程中对学生的综合体现。因此，在教学的过程中，作为一名高中生物教师，应积极引用核心素养的观念，促进高中学生生物核心素养的形成。那么，如何在高中生物复习教学中落实学生核心素养的培养呢？下面就《组成细胞元素与无机化合物》一节复习教学谈一些粗浅的认识。
        一、认真分析教学内容，渗透生物学科核心素养
        教学内容的重要性不言而喻，它是一节课的基础，教师应加强对教学内容进行详细分析、透彻研究，挖掘出其中的核心素养的元素，进行科学的阐释，并引导学生通过现象观察、分析和讨论、归纳和总结，促进老师对学生进行高中生物核心素养的培养。在《组成细胞元素与无机化合物》这节课的复习教学中，老师对高中生物教学大纲以及教材当中所安排的知识内容以及高考考试大纲进行分析，挖掘其中蕴含的生物核心素养内容，并以教学三维目标的形式进行体现：1.知识目标：阐述细胞中的元素和化合物；识记细胞中的无机物；检测生物组织中的化合物。2.能力目标：通过分析水与细胞代谢及抗逆性的关系，建立起普遍联系的观点；通过识图推断细胞中元素和化合物的含量及化合物的元素组成，培养图文转换能力和判断能力；通过探究植物生长必需无机盐的作用，掌握实验设计的对照思想和单一变量。3.情感态度与价值观：认同生命的物质性，认同生物界在物质组成上的统一性；通过探究实验活动培养学生探索意识和良好的合作意识，培养学生实事求是和严谨的科学态度；通过探究来激发学生学习生物科学的兴趣，培养学生理论联系实际的科学素养。在上述教学目标当中不仅含有对生物知识的学习要求，还有对学习生物知识方法和科学素养的要求，是契合生物核心素养的体现。教师在教学的过程中，以此教学目标为指导进行教学策略的安排，能够有效地培养学生的生物核心素养。

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        二、展开小组探究合作，培养理性思维、提升综合能力
        小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。在核心素养的观念下开展高中生物知识的教学，教师将小组合作的方式引入课堂中，培养学生的理性思维并促进学生综合能力的提升，切合落实核心素养的教学观念对高中学生的要求。在《组成细胞元素与无机化合物》复习教学时，先让学生自主研读教材，完成学案，然后教师可以利用知识体系帮助学生有效整合重点知识，理清知识间的关系，避免知识间的相互干扰、混淆，培养学生的归纳概括能力。自由水与结合水比值和细胞代谢的关系是学生学习该节内容的基础，也是重难点，复习教学时，组织小组合作讨论理清自由水与结合水比值和细胞代谢的关系，结合高中生物全册，理出细胞中水的存在、产生及利用，培养学生整合课本资源的能力，同时培养团队合作意识；通过分析水与细胞代谢及抗逆性的关系，建立起普遍联系的观点；通过识图推断细胞中元素和化合物的含量及化合物的元素组成，培养图文转换能力和判断能力；探究植物生长必需的无机盐实验设计是重点更是难点，在复习教学中采用小组合作学习的形式，以实验为途径，追根溯源，加深学生对知识点的形象记忆、培养良好的思维习惯、提升综合能力。
        三、紧密联系教材，依托教材开展情感教育
        在日常的教学中要实现情感态度价值观目标可以有各种各样的方法，包括运用多种活动形式和媒体等等在讲解《细胞中的元素和无机物》这节内容时，可以把辨正唯物主义科学的世界观的基本原理渗透到教学活动中；关注社会，联系生活结合学生生活实际，联系生活现状，创设多种活动情境如设计现在有许多食盐都是加碘的，假如人体缺碘会得什么病呢？哺乳动物血钙太低时，会出现抽搐现象；利用临沧市临翔区博尚镇油菜基地的发展史：开始土壤中缺B，油菜华而不实，后经云南农业大学专家研究，在土壤中补充B肥，油菜产业长足发展，成为临沧市的优良粮油基地等，调动、唤起学生运用所学的生物学知识去分析实际生活中遇到的问题，参与社会事务的讨论，让学生在实践活动中充分地动脑、动口、动手，主动地探索，主动地发现，主动地评价，从而获得自我感知、自我陶冶、自我励行的效应，从而提高情感、态度、价值观目标的教育效果。
        总而言之，教师应当将核心素养的内容融入到教学当中，引导学生逐步形成生物核心素养，提升学生的综合能力。生物核心素养的培养是一个循序渐进的过程，教师应在教学过程中慢慢摸索出更多培养学生核心素养的策略。