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浅谈小学班主任班级管理策略

发表时间：2020/7/6 来源：《新纪实》2019年第10期作者：荣双健

[导读] 小学是学生德智发展的黄金时期，面对幼稚的小学生，班主任需要投入更多的精力对其进行科学的管理，完善学生自身缺陷的同时为其打造出良好的学习环境，从而为小学生今后的发展打下坚实的基础。

        三江侗族自治县良口乡中心校寨沙教学点广西柳州 545000

        【摘要】小学是学生德智发展的黄金时期，面对幼稚的小学生，班主任需要投入更多的精力对其进行科学的管理，完善学生自身缺陷的同时为其打造出良好的学习环境，从而为小学生今后的发展打下坚实的基础。
        【关键词】小学；班主任；班级管理

        学校是学生成长的摇篮，小学生在家中多为独生子女，家长们过度的爱护使得学生性格发展中愈发的个性化，不利于其课堂上良好学习习惯的养成。面对这种不良的发展现状，班主任要深入探究学生自身的实际情况，结合多种引导方式打造良好的班级环境，为学生未来的发展注入更多的动力。
        一、平等对待学生，激发发展潜能
        每一名小学生心中都渴望得到他人的关注，但是，目前很多班主任以学生的综合成绩决定对其的态度，这种心理使得班级优等生获得较多的成就感，而后进生没有得到应有的关注，逐渐的可能会自暴自弃，使得班级出现不利于和谐发展的因素，对于小学班级的管理产生了不利的影响。对此，我建议班主任教师应平等地对待每一名学生，耐心地调查了解寻找学生身上的闪光点，而后给予适当的自主空间，帮助学生展现自身的优势，从而激发学生自身的潜能为高速发展的小学班集体起到推动作用。首先，每个小学生的精力都是有限的，后进生在学习成绩上处于劣势，但是他们可能在其他的方面会有一技之长。班主任要及时发现他们的闪光点，并进行充分的挖掘。
        其次，教师要多举办一些增强学生之间互动的班级会议，以此提升学生的凝聚力促使其更好的融入到大集体当中，使得班级的同学关系更加和谐。
        最后，教师和学生一起探究解决问题的方法，逐渐的形成师生互动探究实际问题的局面，拉近师生之间距离的同时，让学生有一种亲切的感觉。
        二、创设责任制度，培养责任意识
        小学生对于陌生的事物存在探究的欲望，同时自身对于责任意识理解不足，使得班级很多学生我行我素，没有重视到自己在班级的位置与责任，对于和谐班集体的发展造成了不利的影响。班主任作为班级整体的管理者，要明确好责任意识，在管理的过程中把责任落实到每一个学生的身上，让他们明白自身对于班级和谐的重要性，进一步推动班集体的良好发展。

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首先，学校虽然是一个学习的场所，但是有很多与学习无关的内容也需要在班级实行，比如学生责任心及习惯培养、思想观念的树立等。班主任要合理安排学生参与值日、扫除等班级的活动，根据学生的数量进行任务分配，让每一名学生都明白自己在某一时间内需要完成的任务。接着对学生灌输集体荣誉的重要性，促使全班学生都可以养成主人翁的意识，加速班级责任意识的发展。
        其次，科学的设置班级干部管理制度，根据班级学生的数量划分成不同的学习小组，由不同的学生分别担任不同小组的小组长，由学习委员把任务交到小组长的手中，使得学习的任务进一步落实到学习小组当中，让学生更加直接地了解到自己需要做的事情，逐渐完善学习状态，使得学生的学习效率获得更大幅度的提升。另外，班主任可以对学生进行拓展管理，让学生轮流担任班长的职务，每天或者每节课进行一次班长的轮换，帮助学生从管理者的角度了解班级现在的实际情况，在学生心中埋下责任意识的种子，久而久之学生就会注意自身的言行举止，以身作则，进一步推动班级良好氛围的发展进程，为优秀班集体的形成带来积极的影响。
        三、能力训练做根基
        各项规章制度制定好后，就要不断地、反复地对孩子进行强化训练，使之成为一种习惯。为了便于管理，我设计了班级光荣榜、每周周评比表、各小组个人表现评比表、班级图书借阅登记表等几种表格进行量化管理。这么多表格怎么分配呢？我一般要先选出一批热心于班级工作的干部，再根据孩子的能力各司其职。刚接手一个新班，开学初我一般早上和中午都会早早到校，观察孩子们早读、午读情况。我会从经常早到的孩子中选出较活跃、热心帮忙的孩子，轮流帮忙组织早读、午读纪律，再从中选择组织能力强的十个孩子担任纪律班长。这十个孩子中，每天由两个同学轮流负责组织早读、午读纪律。我一般会组织纪律班长先开会，明确职责。告诉孩子们，你们都是很棒的孩子，首先自己要带好头，自己到校后认真阅读，再组织纪律。
        其次我也会不定期地早到班级巡查，对于班级表现好的同学进行大张旗鼓地表扬，并让组长为其加一颗星，以示奖励。对于个别表现不理想的同学，我常常会单独找他谈话，了解不认真的原因，并进行说理教育。小组长、值日班长、图书管理员也根据相关细则要求进行管理，并不定期地进行督促，及时进行表扬。表扬的形式灵活多样，可以采用加小红旗、加小星星、上光荣榜等形式。对于孩子们存在的这样那样的缺点，我尽量发现学生的优点，放大它们，用优点去占领他们的心灵，缺点也就一点点地消失了。
        班主任是学生日常学习和生活的领导人，每一名小学班主任都要意识到自己肩上的责任，根据学生的实际状态实行针对性的管理措施，帮助学生深刻认识自己对于班级整体发展的重要性，从而激发学生自主性的管理意识，使其在今后的学习和生活中取得更多的收获。

参考文献：
[1]林祥华.新课程背景下小学班主任班级管理策略探究[J].新课程・上旬，2016（2）.
[2]杨维靖.以人为本理念下小学班主任管理策略研究[J].中国校外教育（中旬刊），2014（7）.