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关于美育在小学数学学科中运用的研究

发表时间：2020/7/6 来源：《新纪实》2019年第11期作者：阙涔婷

[导读] 面对21世纪的挑战，教育需要研究的问题很多。

        苏州市相城区珍珠湖小学江苏苏州 215131

        【摘要】面对21世纪的挑战，教育需要研究的问题很多。
        【关键词】小学数学；以美激情；以情促创；研究

        针对数学教学的特点和学生学习的一般特征，在教学程序的三个步骤上结合美育的特点，实施有效的教学：
        一、导入阶段
        在该阶段主要给学生创设美的环境，让学生在上课之前先进行感知，引起学生产生兴趣。
        例如，在教学“有余数除法”的时候，我先让学生玩一个发牌的游戏。以四个人为一个小组，每个组长拿到9张牌，然后请组长发牌，发完了之后，学生发现了一个共同的特点，就是每组都多出了一张牌。然后，我再请学生举例说说生活中有没有碰到过这种情况。之后，我讲授本节课的新内容。通过这个情境设置，利用低年级学生的好玩好动心理，通过操作引起他们的好奇心来求知，使学生不觉得生硬。
        二、进入阶段
        该阶段是在上一阶段完成之后，出示本课的知识点，运用各种教学手段、方法使学生主动地探求知识的过程。该阶段视课本知识的需要采取不同的方法，其设计思路是让学生在一种和悦、探究的情境下体味数学学科的知识美与结构美。
        （一）利用小组的形式探讨学习，激发学习兴趣
        以小组为单位的探讨可以说是一个非常好的学习方法。俗话说：“独木不成林。”个人的力量是有限的，而集体的力量是无穷的。在思维方面也是如此。在学生探讨的过程中，思维活跃、善于表达的学生可以充分发表自己的意见，而思维平平、不善表达的学生也可以被他们带动起来。讨论过程中，你一言我一语，可以扩展思维的广度。
        例如，在教学“一步计算解决问题”里的“补条件、补问题”这个内容时，有这样一道题目：“苹果有6只，，生梨有多少只？（你能补上几个条件，怎样计算？）”该题要求学生口头补充出不同的条件，并回答。于是学生们积极地讨论起来。我参加了两组讨论学习，发现一般的学生只能说出比多比少类型的解决问题，而思路较活跃的学生则补出了关于倍数的解决问题。这样相互交流，通过学生带动学生，实现本课要求的教学目标。
        在探讨的过程中，有的可能学生会受挫，教师要及时地予以鼓励、支持。只有激发起学生探索知识的兴趣，才能调动学生学习的积极性，发展他们的创造性思维。
        （二）利用知识的迁移，触类旁通
        当学生掌握了所学的知识，并有了较为深刻的理解，就能够善于从知识的相互联系中找出共同点及不同点，发现问题，并以新的方法进行思考，寻求新的解决方法。这也是创造性思维培养的基础。
        例如，学习“长方体和正方体的初步认识”的内容时，在学生已经认识和掌握了有关长方体知识的情况下，我请学生自学正方体方面的知识。他们用自己的方法掌握了有关正方体的知识。同时，还有学生补充，只要把长方体的四个面的长方形截成正方形，那么长方体也就变成了正方体。这样一来，学生不仅掌握了长方体和正方体之间的区别，还知道了他们之间的内在联系。
        在整个第二阶段，我最常用的就是以上两种教学方法。我认为，数学的内在美是一种科学美，而科学美的内核是思维美。教学时，创设激励创造精神的审美情境，引导学生学习并欣赏别人的解题思路。鼓励学生去探索、寻找新的解题方法，唤起他们对思维美的追求，激起他们的审美欲望，使学生自觉地积极地参与审美教育活动，以达到培养创新意识的目的。

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        三、练习阶段
        该阶段是让学生巩固上一阶段的学习，在练习中建立自己的数学知识结构，体验到自我进步的成就美。我主要采取以下的两个方法：
        （一）让学生独立练习（分层）
        学生的当堂练习，是检查他们当堂学习的效果。通常，“好生”练习较好，因为他们思维活跃，掌握知识较快，且比较稳固。而“差生”掌握起来较慢。为了避免让好生重复劳动，又要让“差生”打好扎实的知识基础，我采取了“分层练习”的方法。如教授“两步计算式题”时，我设计了这样一个分层练习，来巩固这一知识。
             ★ 8×3÷6      ★★ 8×2÷□    ★★★ □×□÷□
                 =                  =□÷□             =□○□
                 =                  =4                  =2
        这三道题目中，中差生一般解答到两星级的题目，而好生则可以解答出全部的题目。且第3小题的答案不唯一，又促进了那些接受快能力强的学生，自由地思考。通过这层练习，达到了既让“好生”吃好，又让“差生”吃饱的效果，同时活跃了学生的思维。
        （二）游戏
        游戏可以说是孩提时代的艺术，爱动好说是低年级孩子的特点。而游戏不仅具有色彩感及律动感，而且有利于学生掌握课堂上的知识点。在游戏的过程中，充分利用美的手段，能进一步开掘学生的思维深度。
        在讲授“认识万以内的数”之后，我让学生玩一个“站位置”的游戏，请五个学生上来分别代表个位至万位。一声令下，要学生以最快的速度按要求站在自己的位置上，不能站错。在游戏过程中，学生不仅玩得开心，且学得扎实。
        又如在“有趣的拼搭”这一课中，请学生模仿我，自己搭小方块。有许多学生搭出了不同于书本的图案。如有的学生用小方块搭出了“8”这个数字，有的搭成“中”、“田”等文字。由此可见，学生是极富创意的。
        创设寓教于乐的审美情境，不仅能使枯燥乏味的数学课变得生动、愉快，提高学生的学习成绩，而且使学生的参与、表现和创造的欲望得到满足，增强了学习数学的兴趣。

        参考文献：
        [1]如何对小学生进行美育[J].单维金.甘肃教育.2016(20).
        [2]浅析小学数学课堂的美育教学[J].左敏.数学学习与研究.2015(02).