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小学英语阅读教学策略探究

发表时间：2020/7/6 来源：《新纪实》2019年第11期作者：曲平平

[导读] 认知心理学认为阅读过程中人的语言和思维是相互作用的，因而对阅读的内部心理活动过程非常关注。心理学家们对于阅读有着各自不同的理解，但其中蕴含的一致观点为：阅读是对一段文字的意义进行理解的过程，它所涉及的知识非常广泛，不仅仅是对组成文字的字词的意义的理解串联在一起。

        扶余市拉林灌区学校吉林松原 131200
        一、导论
        认知心理学认为阅读过程中人的语言和思维是相互作用的，因而对阅读的内部心理活动过程非常关注。心理学家们对于阅读有着各自不同的理解，但其中蕴含的一致观点为：阅读是对一段文字的意义进行理解的过程，它所涉及的知识非常广泛，不仅仅是对组成文字的字词的意义的理解串联在一起。
        就中文意思来看，“阅读”表示“看”和“领会”文章的意思；而英文的“阅读”为“read”，表示“看”和“朗读”的意思。在外语教育心理学看来，阅读是一种心理和思维活动。
        对于“认读、朗读、阅读”三种读的形式，程晓堂老师认为：认读主要是对单词进行认读，看见一个单词后，我能够知道它的意思，但可以不读出来。比如看见“dog”，我知道它是“狗”的意思就可以了，这就叫认读。而朗读就恰恰相反了，朗读要求读出来，对于单词、短语、句子、文章等等都可以进行朗读。要读出声音，这样做的主要目的是练习语音、语感，并为口语表达能力的发展做准备，这叫朗读。阅读严格来说其实是默读，只通过看文字去对文字的内容加以理解，或者在其中获取一些信息。
        从以上观点中我们可以总结出，“看”和“想”是阅读的基本形式。
        二、阅读目的
        阅读主要是为了获取知识、培养能力，阅读能够增添人们的乐趣，使人们的眼界和视野不断扩大，使人们的知识和经验更加丰富。那么，在英语教学中，阅读的目的又是什么呢？
        1.听、说、读、写是英语教学着重培养学生的四大基本技能，读是其中非常重要的一种，学生综合能力的发展与阅读教学密切相关，需要加强对学生阅读能力的培养。
        2.阅读能够使语言输入量有效扩大。在听、说、读、写四种行为中，阅读是单位时间内接受信息量最多的行为。
        3.对所学的词汇、语法、交际用语等知识进行复习和巩固。
        4.在阅读中，使学生学习到相应的策略。
        5.通过阅读有趣的材料，增添学习的乐趣。
        三、阅读教学的基本过程
        阅读教学可分为三大主要环节：pre-reading（阅读前）、while-reading（阅读中）和post-reading（阅读后）。

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每一环节有着怎样的作用？我们又该采取怎样的方法促使教学目标更有效地实现呢？
        （一） Pre-reading
        在这一环节，非常重要的一个教学任务就是做好背景介绍，使学生进入到材料所设定的背景中。此外，还要做一些知识上的准备，将学生理解起来可能存在困难的一些生词提取出来，先进行简单讲解，然后让学生在阅读过程中结合语境对词的含义加以判断。
        设计此环节的教学活动时，要结合相应的学习内容，采取针对性的方法。如游戏、讨论、问答、小测验等，对相关的词汇和语言结构进行复习，或者根据文章标题及呈现的图片，对主题进行猜测，让学生对文章内容有一定的了解。如在教学B8U2 Part B Read and write时，可以设计这样的练习，教师发出指令：turn left、turn right、go straight，学生做动作；若想要将阅读中的句子引进来，可以发出这样的指令：Walk east/north/south/west for two steps。
        在设计Pre-reading部分的教学活动时，要充分考虑学生的认知发展特点，对于高年级的学生，要设计一些能够有效激发思维的、富有挑战性的活动。
        （二）While-reading
        这一环节是让学生自己阅读。要注重学生阅读过程中对于信息的理解和获取。为了达到这一目的，可以让学生带着任务去阅读，如边读边填写表格、完成图形或者摘录信息等。这一过程中，能够使学生的阅读技能得到训练，同时还能够使语言知识得到强化，如在阅读的同时将文章中某些类型或者主题的词汇找出来做成一组词。一些教师也会将语法作为这一环节的一项重要教学内容，比如在读的过程中找出文章中某些重点句型等。在PEP教材中，每篇阅读材料后都会有相应的练习，学生可以边读边完成练习。如果练习题不够，教师可以结合内容再自行设计一些练习。
        （三）Post-reading
        这一环节主要是对学生阅读后的结果进行检测。以往的教学活动通常只是局限在知识层面上，简单做一些阅读理解题。但我们要知道，阅读的目的不只在于帮助学生获取知识，还应注重发展学生的学习能力，尤其在小学阶段。因此，可以在阅读后设计一些小任务，让学生在完成任务的过程中能够不断提升英语学习技能。
        在小学英语教学中，教师有效的阅读指导能够使学生的阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力得到激发和培养。通过耐心引导和激励性的评价，会逐步提升学生的阅读兴趣；通过科学的阅读方法指导能够逐步纠正学生的不良阅读习惯，规范学生的阅读，促进良好阅读习惯的养成；在正确的阅读方法引导下，学生的阅读能力也会得到很大程度的提高。
        总之，小学英语阅读教学的方法有很多，需要教师在教学过程中不断思考和探索，找出符合本班学生实际的行之有效的教学方法，对学生的英语学习进行激励和引导，有效激发学生对英语阅读的兴趣，逐步培养学生良好的阅读习惯，使学生的英语阅读水平不断提高，进一步提升学生的英语素养。同时切实提高英语阅读教学的效率和质量，实现教师高效教学、学生高效学习的目标。