小学数学教学中有效问题情境的创设研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学数学教学中有效问题情境的创设研究

发表时间：2020/7/6 来源：《新纪实》2019年第11期作者：罗兴和

[导读] 问题情境教学已经成为目前课堂教学中一种比较常见的形式，在恰当的问题情境驱使下，学生的思维能力会得到很大程度的发展，其学习兴趣能够被有效激发，从而促使学习效果不断提升。

        仪陇县大风小学四川南充 637600

        【摘要】问题情境教学已经成为目前课堂教学中一种比较常见的形式，在恰当的问题情境驱使下，学生的思维能力会得到很大程度的发展，其学习兴趣能够被有效激发，从而促使学习效果不断提升。数学是一门具有较强逻辑性的学科，教师在教学过程中创设有效的问题情境，能够引导学生逐步思考问题，对其逻辑思维进行培养，提高其能力。本文对小学数学教学中有效问题情境的创设进行研究。
        【关键词】小学数学；问题情境；创设

        在小学数学教学中，进行问题情境的创设是一种重要的教学引导手段。怎样利用问题情境让数学教学更高效一直是广大数学教师关心的问题。在多年的教学实践中，本人总结出了以下几点策略：
        一、教师要创设优质的小学数学学习情境
        创设一定的情境在小学数学教学中是必要的，教师在进行情境的创设时需要结合学生的实际情况，以最大限度地调动学生参与的积极性。
      （一）联系教学内容和生活实际创设问题情境
        问题情境的创设应该围绕学习内容，排除严重脱离实际教学内容的情境。教师应明确本节课的教学目标，认真分析和研究学情，尽可能满足学生的学习需求。要注重将教学内容与生活实际相联系，有序开展各项教学活动，促使课堂教学效率不断提升。如在教学“角的认识”这一部分内容时，教师可以引导学生找出实际生活中的图形，然后比较生活中的各种实物，以能够对图形有更好的理解。
        （二）要有利于启发学生思考和联想
        问题情境的创设要有一定的启发性，能够引起学生思考，激发思维的灵活性和创造性，给予学生一定的联想空间。如在教学“圆的认识”这一部分内容时，让学生思考为什么自行车车轮的轴要设置在圆心处，如果它不在圆心处，自行车还能够行驶自如吗？通过具体情境的表演，引导学生认识到圆心到圆周的距离都相等，而且半径长度相同，这样自行车在行驶过程中才能保持稳定。接着向学生讲解圆的半径的知识，引入生活中的例子，如盘子的半径是8厘米。这样的情境创设方式，能够在启发和诱导中让学生对一些比较抽象的数学概念有更好的理解，并有效培养学生的数学思维。
        （三）要具有生动形象的强烈认知刺激
        在数学教学中，教师需要注意直观教具的应用，结合具体的形象开展直观化教学，还可利用多媒体对教学进行辅助，创设直观、生动、形象、有趣的学习情境，使抽象的数学知识具体化，对学生的认知造成刺激，从而激发起强烈的学习兴趣，有效改善学习效果。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、教师要在探究的环节中激励学生自主创设
        （一）激励学生进行自主尝试和探索
        教师在教学过程中，要注重引导学生复习已经学过的知识，并让学生利用学过的知识尝试性地解决新问题。这样会使学生自身的认知出现冲突，而有效激发其好奇心，引发探索和求知的欲望。如教学“有余数除法”这一部分内容时，教师可以让学生对物品进行平均分配，学生会发现怎么也不能将物品等分，总会有多余出的物品。而这时正是他们认知出现矛盾的时候，会有强烈的探究下去的欲望。
        （二）练习前先预测结果
        进行作业练习之前，教师可以先让学生猜测结果，然后再进行解答，通过计算验证结果，再将其和猜测的结果进行对比。这样学生会在计算过程中产生一定的悬念，在推断和计算环节就会构建出更多的机会。
        三、小学数学教学中有效问题情境创设优化策略
        （一）把握自主创设的度
        小学数学教师在创设问题情境时，要注意数学知识间的联系，将相关联的知识进行重组，不断丰富知识的内容。要考虑学生的基础和思维能力，把握好自主创设的度，创设的问题情境以及探究的过程要适应学生的思维能力。如在教学“分数的基本性质”这一部分内容时，教师不仅要对除法和分数之间的联系进行分析，还要将整数除法中商不变的原理讲述出来，让学生在学习的过程中进行归纳和总结。
      （二）完善主体创设的基础
        教师在创设问题情境的过程中，要特别注意学生主体性的发挥，坚持以学生为本的理念，保证学生在学习的过程中思维能力能够得到有效的培养。问题情境的创设要面向全体学生，根据学生发展水平选择合理的教学方法，充分激发学生的求知欲望，调动他们深入学习探究的积极性。教师要有针对性地提出数学问题，引导学生对数学概念有深入的理解，对数学规律有更清晰的认识，教学的各个环节都要充分发挥学生的主动性，灵活选择教学方式。在问题情境的创设中，学生可以身临其境，教师要引导学生进行独立思考，使他们的实践操作能力不断提升，同时获得更多的学习经验。

        参考文献：
        [1]李继芬.小学数学教学中有效问题情境创设策略研究[J].当代教研论丛,2017(2):68.
        [2]靳艳红.小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析[J].考试周刊,2017(87):101-101.
        [3]邹红玲.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].新课程,2016(25):146-146.
        [4]胡兴建.小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析[J].学周刊,2017(5):90-91.
        [5]骆道国.小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析[J].读写算（教师版）：素质教育论坛,2017(46):229-229.
        [6]黄志敏.浅谈小学数学教学中问题情境的创设[J].数学学习与研究：教研版,2016(4):82-82.