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让德育在语文教学中美丽如诗

发表时间：2020/7/6 来源：《新纪实》2019年第11期作者：龚学珍

[导读] 语文是一门充满美、再现美、创造美的魅力学科。新课程标准指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它当做外在的、附加的任务，应当注意熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿在日常教学工作中。

        兴安县严关镇中心小学广西桂林 541300

        语文是一门充满美、再现美、创造美的魅力学科。新课程标准指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它当做外在的、附加的任务，应当注意熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿在日常教学工作中。因此，我们在教学过程中，除了指导学生正确的理解和运用民族语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使学生具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，还要重视提高学生的品德教育和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美育的和谐发展。作为一名小学语文教师，我一直在努力的探索着在语文教学中渗透思想品德教育的方法，并实践于自己的教育教学中。
        一、正确把握教材，找准德育切入点
        语文学科，不仅集工具、知识、能力、文学欣赏于一体，更重要的也是一门思想教育学科。我们应该充分把握好语文学科的优越性，充分发掘教材中的德育因素，找准德育切入点，加强德育渗透。
        （一）注意激发学生的真挚情感
        情感，是导之以行的基础。让受教育者获得真挚的情感，是教育成功的关键所在，是提高德育渗透效果的保证。语文教材中，所选的作品大都是内容精湛、文质兼美的文学作品它们本身就是一块块情感的天地，我们要充分利用其中的情感因素，通过情感式的教学，采用巧妙的教学手段，激发学生的深层情感，使学生能更深刻的感受到文章蕴含的真善、美，从而培养学生爱祖国、爱自然、爱生活的真挚情感，使学生在学习中不单掌握一定的语文知识技能，而且不断得到思想品德的熏陶。
         （二）注意引导学生的朗读热情
        语文课程标准强调“以读为本”。学生通过朗读，才能身临其境，才能受到文章中人物思想的感染与熏陶，从而受到德育教育。所以，引导学生养成朗读的习惯，有利于他们体验祖国语言文字的音韵美，加深对课文内容、思想感情的品味，并培养美好的心灵和高尚的情操。如《白杨》一文，语言就充满感情色彩。我引导学生反复朗读重点句、重点段，从多次反复朗读中激发他们的感情，使他们产生共鸣，从而让学生领悟到：“在那茫茫的大戈壁滩上，高大挺秀、直而坚强、不软弱也不动摇的，不单单是白杨树，还有那些像白杨一样扎根边疆、建设边疆、无私奉献的边疆建设者们”。本文中真正使学生震撼的是结尾一句：“在一棵高大的白杨树身边，几颗正迎着风沙成长起来”。

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这种献了青春献终身，献了终身献子孙的无私奉献精神，唤起了学生的激情和理想，使学生受到了崇高精神的熏陶和伟大人格的感染。
        （三）注意调动学生的情景兴趣
        小学生正处于好奇爱发问的阶段，他们有很强的可塑性，我们要善于创设各种有趣、有探索价值的问题情境，调动学生的情景兴趣，使其迅速进入课文预定情景，在情感上与作者产生共鸣，在寻求正确答案的同时，也进行了思想品德教育的渗透。在教学中，我们要引导学生从情节的发生、发展和结局的全过程进行剖析，在理解文脉的基础上，把握作者的感情发展，从而以情激情，掀起学生感情上的波澜，达到思想教育的目的。
        二、正确研究教材，处理好二者关系
        语文教学，不仅要让学生获得最基本的语文素养，而且要让学生从中思想品德教育，这是语文的性质与地位所决定的。语文教学的主旋律毕竟是提高学生的语文素养，德育仅仅是语文教学中必不可缺的，也绝不能少的衍生品。所以，在教学实践中，只有正确处理好两者之间的关系，才不至于喧宾夺主，流于形式。因此，我们除了要正确把握好教材，找准德育切入点，还要认真研究教材，处理好德育与语文教学两者之间的关系，不能主次不分，本末倒置，更不能“贴膏药”，走过场。我们在课堂教学中，既不能把德育看作归纳文章观点的程式，轻描淡写的带过，又不能像分析文章一样，深入细致的讲习。正确的做法是：抓住关键之处，画龙点睛地引导学生，分析文章最能感动自己、震撼自己的语言文字，从中加深体会，产生共鸣，在潜移默化中教育学生、影响学生、塑造学生。突出文章中的闪光点，使学生发现其光辉，且深切地感悟到其道理的正确或精神。把这些精神的种子撒播到自己的心田。
        三、正确分析学生，深化德育的效果
        品德素质陶冶，是学生的各性行为，不应该以我们的宣教代替学生的德育实践，应该让学生在主动积极的思维与情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，体验德育魅力。处于主导地位的教师珍视、尊重学生独特的感受和体验，德育渗透工作才能被学生愉悦的接受，只有这样，才能实现教育培养的目标。如今的学生，大多是独生子女，在家庭中深得父母的宠爱，生活条件优越，习惯于养尊处优，缺乏对他人的关爱、给予、奉献与感恩的品质，意志力和抗挫折能力薄弱，他们知识面广，叛逆，容易与教师唱反调等等，这些都给我们的教育工作者带来了一定的难度。如果我们能够认真地去分析研究学生，进而区别对待，并结合课文内容适时地渗透思想政治教育，那么，我们语文教学就是成功的，就达到了培养人的目的。
        在小学语文教学中，如何渗透德育，并没有固定的模式，重要的是我们要有一种强烈的既教书又育人的使命感。所以我们应当积极探索与充分发挥语文学科的优势，挖掘语文教材的德育因素，在教学中认真、积极地进行德育渗透，使之成为学生求知、成长的动力。