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利用直观教学提高小学数学课堂效率策略研究

发表时间：2020/7/6 来源：《新纪实》2019年第11期作者：叶清颖

[导读] 近年随着教育方法的逐渐革新，老师们都在积极寻求提高学生学习效率的教学方式，利用直观教学的方式，用教具作为感官的传递物向学生展示知识，是一种很好的教学方法。本文基于直观教学如何提高小学数学的课堂效率，积极进行探究，达到减轻老师的教学负担，使课堂学习氛围更加融洽，提高教学的效率的目的。

        梅州市梅州师范学校附属小学广东梅州 514000

        【摘要】近年随着教育方法的逐渐革新，老师们都在积极寻求提高学生学习效率的教学方式，利用直观教学的方式，用教具作为感官的传递物向学生展示知识，是一种很好的教学方法。本文基于直观教学如何提高小学数学的课堂效率，积极进行探究，达到减轻老师的教学负担，使课堂学习氛围更加融洽，提高教学的效率的目的。
        【关键词】直观教学；课堂效率；策略

        直观教学一般指运用真实事物，以标本、模型等作为载体来进行教学，是目前比较实用的一种教学模式，而数学作为一门比较抽象的学科，如果只单纯的讲解理论知识对于小学生来说不是特别好理解。
        一、创立教学情境，激发学生参与热情
        老师应该根据具体的教学情况，结合学生的实际需求，从学生身边的生活中取材，设立全新的教学环境，激发学生学习数学的兴趣，提高学生对新事物探究的意识，让他们的思维更加的活跃，在更加生动具体的情境下学习数学知识。目前大多数的教材对于新知识的引入，都是在一定的情境中展开的，精心设计的情境教学是提高学生学习数学效率的一种重要方法。创建有效的生活情境，让学生自主探究，而且小学生们往往对于新奇的问题情境充满了兴趣，精心设计的生活情境与教学相结合，引导学生从生活环境来感受数学，不仅可以培养学生善于观察、勤于思考的习惯，还能激发学生的学习潜能，让学生们的求知欲更加旺盛。建立知识经验的迁移途径，激发学生对知识体系的构建，在恰当的情境建设下，可以让学生更积极的思考问题，引导学生用原有的经验来构建新的知识点。
        二、利用教具提高课堂的效率
        在数学的教学中，是离不开教具的使用的，教具具有直观的特点，不仅可以为学生理解与领悟数学提供便利，老师们也可以通过巧用教具的方法，为学生营造出一个良好的学习气氛，让学生在这种氛围下对数学进行观察与思考，例如：在计算正方体的数量时，可以将三个大小相同的正方体摆在讲台上，让同学自己观察不同角度、不同摆放位置的情况下，都会有什么样的形状。借助对教具的观察，可以让学生发现，不同位置下同一事物也可能有不同的形状。所以为了能够更好的促进学生对新知识的认知，可以借助不同的教具，以具体的事物作为支撑，让学生更轻松的掌握知识，不仅学习气氛也更轻松，学习的效率也有了提升。
        三、应用多媒体开展直观教学，激发学生学习兴趣
        目前的小学课堂教学中，多媒体教学已经非常普遍了，老师可以充分的利用多媒体教学，最大程度上激发学生对数学学习的兴趣，并产生对数学探究的欲望，提高教学的效率。

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突出重点，突破难点，优化教学，在多媒体呈现的五彩斑斓的画面时，学生的思维能够得到充分的活跃，对教学内容也会有更深刻的印象，应用多媒体的直观教学方法，不仅满足了小学生对视觉层面的好奇，让学生从生动的色彩鲜明的画面中，发现学习数学的兴趣，提高学习效率。老师们也不用再在黑板上写大面积的板书，而且可以在课前就把课件准备好，上传到网络上，让各位老师有沟通和交流的机会，也让在课堂上没有理解好的同学在课后也可以重复观看，不仅丰富了课堂的教学内容，也改善了数学教学的效果。
        四、以学生作为教学主体，开展探究式学习模式
        目前的各个学科的教学，更重视自主探究式学习，从根源上改变以老师的教学为主导的教育方式，充分发挥学生学习的主体性，增强学生的探究意识，主动的参与、探究来获取新的知识。在小学数学的教学过程中，如果想更好的提高课堂效率，就需要将学生放在主体地位，积极的开展探究式学习。分析学生的学习特点，在构建高效学习的课堂中，对各个学生不同的特点进行全面的了解，满足学生的实际需求，培养学生学习数学的能力。增强学生的探究精神，目前的小学数学教育，缺乏对学生学习能力的培养，而培养学生的学习能力与培养学生的探究精神是十分重要的。考虑到探究式学习的重要性，在构建高效的课堂中，将探究式学习作为主要的目的，积极的开展探究式学习。同时教师也要对学生多一些包容与理解，小学生年龄普遍偏小，还是不谙世事的孩子，也避免不了会有一些贪玩，老师应该多多鼓励他们，看到他们身上的闪光点，哪怕是取得了一点进步，都要积极地给与鼓励与表扬，让学生改变不良的学习习惯，端正学习态度，树立自信心，提高主观能动性，获得学生在心理上的认可。
        五、注重作业设计的多元化
        传统布置作业的工作都是有老师来设计，学生来完成，长此以来学生完成作业都是处于比较被动、消极的状态，这就导致了学生会有被动学习的状态，甚至产生厌学的态度，而多元化作业的设计，可以由学生自我设计，同桌相互设计，小组长设计、老师设计等，充分调动学生学习的积极性，而学生自己设计作业也需要一个循序渐进的过程，在设计作业前要引导学生分析目前学习的情况，设计的作业更有针对性，使学生逐步学会设计自己符合当前教学情况的作业。
        对于一般的小学生，可能都存在着形象思维较好，而抽象思维较差，根据这个年龄学生的特点，存在着对生动、形象的事物比较容易记忆和理解，而相对单一、枯燥的数学知识不太好理解，所以上文所提及的直观教学很重要，让学生多通过眼见、手动、耳听、口说的方式来对数学进行更好的理解，通过积累感性的知识，来达到对理性知识的理解，不仅可以促进学生思维发展，也可以激发学生学习数学的兴趣。

        参考文献：
        [1]丁小倩.小学语文翻转课堂教学模式实践研究[D].2016-10-09.
        [2]靳启明.小学数学应用多媒体教学策略研究[J].新课程•中旬,2019.