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如何打造高效的历史课堂

发表时间：2020/7/6 来源：《新纪实》2019年第11期作者：陈宏波

[导读] 新课改要求老师改变传统的单一的授课模式，向课堂效率要质量。教师要转变自己在教学中的角色，做好学生学习的合作者、引导者，努力调动学生的学习积极性，并采取多样化的教学措施，从而提高课堂的教学效率，以提高课堂效率的方法来促进教学质量的提高。

        射阳县耦耕初级中学江苏盐城 224000

        【摘要】新课改要求老师改变传统的单一的授课模式，向课堂效率要质量。教师要转变自己在教学中的角色，做好学生学习的合作者、引导者，努力调动学生的学习积极性，并采取多样化的教学措施，从而提高课堂的教学效率，以提高课堂效率的方法来促进教学质量的提高。
        【关键词】初中历史；课堂教学；有效性

        我们知道，学生学习的主要场所是课堂，历史课堂的教学效率直接关系到历史教学质量的高低。在传统的教学中，老师主宰着学生的学习，很多学生是被动的接受老师所传授的知识，他们本身的学习积极性很低。由于学生是被动学习的，所以，传统的应试教学只能依靠增加学生学习负担的方法来提高教学质量，这是不可取的。要想彻底改变这个教学状况，只有向效率要质量。如何提高教学质量，就要重视提高课堂的教学，忽视课堂教学效率去提高教学质量肯定是很难实现的。
        一、激发学生的学习兴趣
        我们知道，兴趣是学生学习的最好的老师。在实际教学中，要想提高历史课堂的教学质量，就要想办法提高学生的学习兴趣，学生有了学习的兴趣，才有动力去探索问题。传统的历史教学方法枯燥乏味，再加上历史事件是脱离学生实际生活的，所以导致学生的学习积极性不高、学习动力不足。如何提高学生的学习兴趣，让学生主动参与到历史知识的学习中，是很多老师思考的问题。设置问题情境便是一种有效的教学方法。比如，在教学“美国独立战争”一课时，教师可以在课堂上设置这样的问题：“世界上综合国力最强的国家是哪个？（美国）你知道下面哪一幅图是美国国旗吗？（多媒体呈现）为什么是这一面？每一个国家的国旗中都蕴含着丰富深刻的含义，你知道美国国旗蕴含着怎样的意义吗？”在引发学生思考的同时，利用多媒体技术辅助展现美国独立之前的历史渊源，在背景知识的介绍过程中扩展学生的知识视野，激发学生的学习兴趣。
        二、组织学习活动，提高学习效率
        在应试教育时期，初中历史课堂主要以教师的讲解为主，学生只能坐在讲台下被动的听。这种灌输式的教学模式，不利于提高学生的学习积极性，也不能培养学生的终身学习能力。为提高初中历史教学的效率，培养学生的终身学习的能力，教师应丰富历史课的教学课程，努力调动学生的参与积极性。比如组织学生的学习活动，让学生主动的参与到探究问题的活动中去。学习的目的就是能够把所学到的知识应用到生活中去，学习初中历史也是如此。开展教学实践活动对于提高学生的学习能力和历史水平有着很重要的影响。

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因此，教师在教学的过程中，需要重视实践活动，从而提高学生的学习积极性，来实现历史教学质量的提高。例如，在“秦统一中国”一课中，教师的教学目标是让学生知道秦为巩固统一所做的举措有哪些，这些举措有什么意义。在教学过程中，教师可以先播放“英雄”的片段来吸引学生的注意，进而引入本节课的学习。接着教师可以结合本节课知识内容开展一次话剧活动。比如，教师可以先找出几名学生分别扮演韩、赵、魏、楚、燕、齐等六国，然后教师扮演秦国，通过话剧的形式展开对话。其他学生在欣赏话剧的同时，需要注意秦始皇巩固统一所施行的措施有哪些。这样的教学活动，不仅巩固了所学习的知识，还极大的调动了学生的学习积极性，课堂气氛也十分活跃，有利于培养学生探索历史问题的兴趣，从而变被动学习为主动学习。
        三、开展合作学习，提高学生的思维能力
        合作探究学习能充分体现学生学习的自主性，是新课改常用的教学方式。在实际教学中，历史教师可根据具体教学内容将学生分为不同的学习小组，小组内的学生按照分工进行知识的深入探究。比如，在开展“我最崇拜的历史人物”活动时，教师可以先将学生分成不同的学习小组，布置学习任务让小组学生在课后收集资料，并将自己收集的资料整编成小故事。各小组可以对本组的课堂展示进行演讲，也可以通过故事小品的形式对自己崇拜的历史人物的趣事进行演绎，这样能激发学生的创新意识。同时，在小组学生讨论发言的过程中，其他小组注意倾听，提出自己有疑惑的地方，并请发言小组解答。针对不能解决的问题教师可以引导学生解决，从而促进学生的思维发展。开展具体的教学活动，不仅能够让学生对所学到的知识内容加以巩固，而且还能够活跃课堂的气氛，让学生对于历史知识充满求知欲，使学生在探索的过程中感受学习历史的乐趣。
        四、强化知识的横向联系，打造高效的课堂
        学习历史不能只关注某个历史事件，而应该关注历史事实的回应。这是许多初中学生所缺乏的能力。因为许多学生只能孤立地分析知识点，不会从横向关系中分析问题，从而导致对主观问题的误解，也不知道如何回答问题。这一问题是由学生的不良学习习惯造成的，当然也与教师的教学有关。初中历史教学不仅旨在激发学生对历史学习的兴趣，还要在教学内容上进行适当创新，加强知识点之间的联系，鼓励学生去比较和分析不同的知识点。随着时间的推移，学生可以养成总结和概括的习惯，从而能系统地掌握历史知识。总之，提高历史教学质量，必须重视历史课堂的教学效率。教师需要采用多种的教学手段来优化课堂教学，还学生是学习主人的地位，多鼓励学生进行自主合作探究。只有深入贯彻新课程标准的理念和理念，了解历史教学任务的重要性，才能达到理想的历史教学效果。

        参考文献：
        [1]张春竹.浅析新课标下初中历史教学中的常见问题[J].学周刊,2017.