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浅谈小学生课堂纪律的调控方法和策略

发表时间：2020/7/6 来源：《新纪实》2019年第11期作者：李金秀

[导读] 抓好课堂纪律是开展教学活动的保障，良好的课堂纪律在小学课堂教学中发挥着重要的作用。小学心理发展的特点决定小学生的课堂行为，所以小学的课堂纪律有其特殊性。本文将结合个人的工作经验和一些反思，从小学课堂普遍存在的问题以及问题形成的原因，并提出相应的加强小学课堂纪律的方法和策略和大家共同探讨。

        德保县东凌镇中心校广西百色 533700

        【摘要】抓好课堂纪律是开展教学活动的保障，良好的课堂纪律在小学课堂教学中发挥着重要的作用。小学心理发展的特点决定小学生的课堂行为，所以小学的课堂纪律有其特殊性。本文将结合个人的工作经验和一些反思，从小学课堂普遍存在的问题以及问题形成的原因，并提出相应的加强小学课堂纪律的方法和策略和大家共同探讨。
        【关键词】课堂纪律；方法；策略

        所谓课堂纪律，主要是指对学生的课堂行为施加的外部控制与规则。良好课堂纪律的形成，不仅需要强制性的规则，更需要学生的自制与自律。如何才能构建高效的课堂呢？我认为掌握相应的课堂教学组织调控策略，才能更有效地提高课堂教学的有效性，促进课堂教学的顺利开展。
        一、传统与现代课堂纪律的界定
        传统的课堂纪律是教师通过外在控制，强迫顺从命令来监督学生的行为，维护课堂秩序，建立良好的教学环境，组织和调控学生行为以保证教学目标实现的活动方式。但在基础教育课程改革背景下，课堂管理不再是抑制混乱、维持秩序以及教师对学生错误行为的管教，而应是理解、尊重学生人格、张扬学生个性、解放学生行为、建设并形成良好的教室气氛，使课堂成为充满温暖，师生之间彼此熟悉、相互接纳、安全轻松的学习场所。
        二、影响课堂的纪律因素
        （一）教师因素
        由于教师的纪律观念落后于教育的发展，部分教师本人的受教育程度，学识水平，教学管理能力有限，在很大程度上引发学生违纪。
        （二）学生因素
        成绩不良的学生，一些自尊感较强但因为成绩较差或其他原因得不到集体和教师承认的学生，往往故意在课堂上制造一些麻烦以引起教师和同学的注意。有些学生天生喜欢热闹，胆子大，爱冒险，自制能力差，课堂违纪的情况相对较多。
        （三）环境因素
        班级的班额过大，这容易使儿童在课堂上兴奋好动，注意力分散，不专心听讲，从而影响课堂教学。生活在经常打闹、父母不和的家庭的孩子，在课堂上经常表现得或孤僻退缩，或烦躁不安，甚至挑衅生事。社会大众传播媒介对教育的态度，对知识的尊重，教师的社会地位，都会影响到学生的课堂行为。
        三、相应的课堂纪律策略
        （一）良好的开端是成功的一半
        教师在开学头几周内，坚持课堂教学常规，反复练习排队、坐姿、削铅笔、做好上课预备之类的常规细则，讲解这样做的道理，一旦发现违纪行为，便立即制止并提醒违反者留意有关规定。

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        （二）营造自然、宽松、和谐的学习氛围
        以积极的心态对待教学。不管在什么心境下，教师只要一走进课堂，就要抛却所有烦恼、调整好情绪，以饱满的激情投入到教学中，并且最大限度地激励、振奋每一个学生。使学生树立起学习的信心，并以同样积极的心态投入到学习中。
        （三）与学生建立良好的师生关系
        教师要把学生摆到与自己人格平等的位置上，关心学生，爱护学生。这样，师生之间心理相容，彼此接纳，气氛和谐而民主。
        （四）运用正面引导的管理语言
        新课堂的管理要求我们教师多运用一些积极的语言，这些语言重在塑造。无论对哪个学生，老师都要善于从他们的身上找到优点，并且应当相信，每个孩子都有自己的长处。尤其是对待顽皮的孩子，老师更要通过找优点，激励他们在其他不足方面的进步。
        （五）认真备课注意教学手段的多样化
        首先一点就是要认真备课。认真备课是上好课的良好开始，也是不断积累教学经验和提高自身文化科学知识、业务能力和教学能力的主要途径。
        其次，在课堂教学过程中要注意教学手段的多样性，要利用多种直观教具和现代化的教学设施，为学生提供生动、形象的感性材料，使语言情景化、交际化。创设浓厚的数学氛围，吸引学生的注意力，引起学习兴趣。
        （六）成立学习兴趣小组
        选一些品学好的学生和相对较弱的学生组成学习小组，好的学生带动差的学生，共同进步。让性格相反的学生坐在一起，还能促进性格的互补。这样可以调动一些后进生的学习积极性，让他们因加入兴趣小组而感受到被老师重视，因而在课堂上有所收敛。有助于维持课堂纪律，促使学生更多地参与课堂学习。
        （七）建立适当的奖惩制度。
        奖励是维持课堂纪律最有效的方法，因此要多鼓励，多表扬。我们认为惩罚是下策，教师只要能有别的方法就一定不要用惩罚的手段。教师的注意力应该多关注良好行为，给予良好行为合适的赞扬和奖励。教师在需要惩罚时要表现出对学生的深切关心和爱护以及对其行为的不解或者遗憾，帮助孩子认清错误，帮助他们找到改善的方法。
        四、违反课堂纪律的制止策略
        对于课堂违纪行为的出现，教师应该及时予以制止。教师向学生传递“停止”信息的方式是多种多样的，按其强制性水平可分为低、中、高三个不同的强度。在低强度上，教师采取非言语的信号作出暗示，如某一儿童正在做小动作，教师以眼神，或摇一下头，或者以不引人留意的方式走近该生，使其领会教师的意图。中强度的制止指令是以言语、谈话式的非强迫的方式向学生发出“停止”的信号，例如言语指令学生移走干扰物，停止不良行为。而所谓高强度的停止指令，是指教师以改变音调的言语行动或以强制性的非言语方式，改变学生的不良行为，如大声命令某生停止讲话，要求学生站起来。很明显，最佳的停止策略应该是低强度的、私下的，因为只有这样，才能不影响课堂教学的继续进行，才能不分散学生的注意力。
        有经验的教师在学生不听讲的时候，向其发问，或者通过表扬好的来间接地制止不良行为，这在小学低年级的课堂教学中通常是有效的。