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运用积极心理学构建幸福的地理课堂

发表时间：2020/7/6 来源：《新纪实》2019年第11期作者：高国军

[导读] 积极心理学，让学生体验成功、感受幸福；积极心理学，帮学生扬起信心的风帆；积极心理学，激发学习兴趣，让课堂充满生命力；积极心理学，教学生学会审视地理教材中的自然美和社会美；应用积极心理学构建幸福的地理课堂！

        什邡市方亭慈济初级中学四川德阳 618400

        【摘要】积极心理学，让学生体验成功、感受幸福；积极心理学，帮学生扬起信心的风帆；积极心理学，激发学习兴趣，让课堂充满生命力；积极心理学，教学生学会审视地理教材中的自然美和社会美；应用积极心理学构建幸福的地理课堂！
        【关键词】积极心理学；幸福；地理教学

        积极心理学要求我们用开放的、欣赏的眼光去看待每个人，用积极的心态去对待人的心理问题，并以此来激发每个人自身潜在的积极品质，从而能顺利走向属于自己的幸福彼岸。每个人、每件事都有积极的一面，如果我们用一种积极的心态去看待人和事，或许结果就会更理想一些，从心理学、教育学的角度分析，由于学生受生理、心理的限制，出错是难免的。只要有认识就会有错误，但在这些错误中也包含了认知个体大量的信息和已有的经验，客观反映了学生的心理特点。如果我们站在新的视角对错误的价值进行重新定位，会发现错误是一种丰富的资源，然而在教学过程中，许多教师没有很好地把学生学习中所犯的错误当成一种积极有效的课程资源加以开发，甚至害怕学生出错，认为“没有错”便是成功，于是“没有错”成了我们不懈追求的目标。因此，教师应转变观念，容许学生犯错，以把握生成之美，面对成绩差的学生，我们不能厌恶他们，应该换个角度去看待学生的缺点，用真实的情感、真挚的语言获得学生的信任和依赖。
        教育以人的生活为目的，而人的生活以幸福为目的，所以教育最终是以人的幸福为目的的。将积极心理学运用于教学当中，更能培养人的生活能力和幸福能力。　　
        一、积极心理学，帮学生扬起信心的风帆
        曾经有位心理学家做过这样的实验，他在一所学校对学生进行了智能测验，然后把一份名单交给教师，名单上注明，这些学生具有非常大的学业冲刺潜力（其实这份名单是该心理学家随意拟定的）。但半年后再次进行智能测验时却出现了奇迹：凡被列入名单的学生，不但学习成绩提高快，而且性格开朗，求知欲望强烈，与教师的感情也特别深厚。为什么会出现这种结果呢？因为这位心理学家是有名的专家，教师对他提供的名单深信不疑，于是在教学过程中对名单上的学生倾注了更多的情感，这种深情在教师的言语、眼神及肢体动作中不断的流露出来，也感染了这些学生。在这种深情厚爱的滋润下，这些学生逐步建立起了自尊、自爱、自信、自强的积极心理品质。在这种积极心理品质的推动下，他们的学业有了明显的提高。这个实验对地理教学的启迪是：要充分重视对学生的激励，激发他们的学习热情。因此我在课堂上让学生发言的时候，无论是什么样的学生，都会给他们热忱的眼神、鼓励的笑容，如果发言很精彩会以掌声表示感谢和鼓励。批改作业时我尝试着不打叉，而是用问号或是写评语去评价，以细心捕捉学生的闪光点，让学生扬起信心的风帆。

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        二、积极心理学，激发学习兴趣，让课堂充满生命力　　　　
        积极心理学提倡，让学生幸福地学习。不但要重视认知教育，更要重视情感教育。在教学中，教师可针对各章节的难点，寓教于乐，举一些生动的例子。如讲授地球自转意义中的时差时，我们可以用成龙、史蒂夫•库根主演的电影《环游地球八十天》为例。剧中“成龙”一行，环绕地球一周，再次回到出发地，实际比预期提前一天，共用79天。原因是什么呢？引发学生们去积极的思考，从而发现原来是因为通过了国际日界线，自西往东要减一天。借助剧情让课堂变得更活跃，让学生对日界线这一概念的理解也更加深刻。
        三、积极心理学，让学生体验成功、感受幸福　　
        积极心理学认为，如果学生在学习中能享受到成功体验，就能避免产生消极的自我暗示，进而焕发学习热情。在地理教学中，我们可以选取一些操作性强的活动，积极引导学生参与其中，让他们在独立完成活动的过程中，体验到成功的快乐。比如在学习地图之后，我们可以鼓励学生整理编绘自己喜爱的地图册。可以让他们绘制中国政区图，并制作成拼图板，开展行政区划拼图游戏比赛等；在讲等高线时，我们可以让学生用马铃薯制作等高线示意图，直观形象地理解等高线的含义……这些都能大大调动学生主动学习的积极性，改变学生对待作业的心态，让其充分感受到作业带来的幸福。　　
        四、积极心理学，让学生学会审视地理教材中的自然美和社会美　　
        爱美的人是幸福的。其实人类发展的历史就是人类发现美、创造美、享受美的历史，是人类追求幸福的历史。马克思指出，人是按照美的规律来塑造自己的。爱美的人，善于发现生活的美好、享受生活的美好，使自己的情感得到陶冶、思想得到净化、品格得到完善、身心得到发展、自身得到美化，从而感受到生活的幸福。地理教师应充分利用地理课堂展示自然美与社会美，培养学生热爱自然、热爱生活的优秀品质。地理课不同于其他学科的一个特点是：它的地图和景观图片很多。教师可以应用多媒体将其直观地展示给学生，不仅利用静态的图片，还要与动画和声音相结合，从多个方面提高学生的审美能力。　　
        教师还可以拓展体验空间，引领学生走出课堂、走进社会，让学生真切地感受生活之美，体验生命之美，以生命的视界审视人与社会、人与自然的关系，发现生活的真谛，感悟生活之美。

        参考文献：
        [1]邓述华.积极心理学在初中地理教学中的运用[J].新课程•中学，2017(4)：153.
        [2]马丁•塞利格曼.认识自己，接纳自己[M].万卷出版公司，2010.