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浅谈小学数学教学中的课堂表演

发表时间：2020/7/6 来源：《新纪实》2019年第11期作者：杨宇

[导读] 在小学数学课堂教学中如何营造良好的学习氛围，激发学生积极学习的情感是每一位数学教师应该思考的问题。

        安龙县招堤街道第五小学贵州黔西南 552400

        【摘要】在小学数学课堂教学中如何营造良好的学习氛围，激发学生积极学习的情感是每一位数学教师应该思考的问题。在课堂上采取怎样的教学方式对于提高课堂教学效果是至关重要的。课堂表演是一种以教材为蓝本的思维的对话，学生们在表演的过程中能够更加深刻地理解理论知识概念，能从中发现问题、提出问题并解决问题。活泼的表演形式对于传承和扩散知识有着非常重要的意义。本文对小学数学教学中的课堂表演进行了综合阐述。
        【关键词】小学数学；课堂表演；主体性

        如何营造适合儿童的数学课堂，激发儿童积极学习的情感？课堂表演是一种很好的学习形式。这里说的课堂表演，是以教材为蓝本的思维的对话，不是指那种为表演而表演的作秀。在这里，没有差生和优生,没有老师和学生,只有一群表演家和精彩的台词；在这里,有着幽默生动而富有个性化的语言；在这里,可以充分展示学生的创新思维；在这里，让学生们在表演和欣赏的同时，又能充分感受到他人对自己的肯定和体会到成功的喜悦。在此，本人愿意就此发表几点不太成熟的看法：
        一、课堂表演可以有助于学生形成和理解概念
        例如：教学“相遇问题”时就让学生在课堂表演：让两个学生从两地向相反的方向前进，最后相遇。这样，在学生观察和讨论中直观形象地理解了“相遇”，诸如“相向、相背、同向”等也可如此，使得行程问题中的许多问题便迎刃而解了。
        二、课堂表演可以有助于学生发现问题、提出问题和解决问题
        课堂教学有效性的提升，对于学生来说具有十分重要的作用，通过课堂有效性提高，能够让学生减轻学习压力，获得学习质量的有效提升。目前的数学课堂教学中，需要学生在学习阶段，能够发现学习内容当中存在的问题，并从中发现全新的问题，利用自身的学习能力来解决问题。而激发学生学习数学的积极性，需要将数学课堂生活化，灵活处理教材。如：为教学“分数的意义”，拿来一块月饼，分给第一小组的4名同学：“怎样分才公平？”学生回答出：“平均分，这样才公平。”我顺势力导，从而得出分数的意义。将数学知识生活化，学生能够发现问题，愿意提出问题、解决问题。通过这种方式，让课堂教学变得和学生的实际生活之间具有更加明显的联系，从而让学生更加愿意探寻数学教学，从中找到问题并解决问题。
        三、课堂表演有助于活跃课堂气氛
        课堂教学情景的构建，对于学生来说具有十分重要的作用，一个合理的教学情景，能够让课堂教学变得更加实用，也能够充分吸引学生的注意力，让学生融入课堂教学中。在开展教学阶段，教师应该利用课堂表演的形式，模拟一个更加轻松的课堂教学情景，让课堂教学气氛更加轻松活跃。

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例如教学“求平均数”时，可以让学生模拟表演歌手大赛的形式进行，学生演歌手、听众、评委，参与面广，积极性高，课堂十分活跃，有利于引出怎么算平均数的问题，使学生全身心地融入课堂，从而提高教学效果。
        四、课堂表演可以构建和谐的师生关系
        师生关系在课堂教学阶段扮演着十分重要的角色，一个合理的师生关系，应该是教学二者身份分明，但是却没有明显的阶层差异。所以教师在开展教学阶段，应该给予学生个体差异更加充分的尊重，从学生的年龄特点出发，利用更加循序渐进的教学开展，给学生带来更加高质量的课堂教学，让学生敢于和教师沟通交流。
        五、课堂表演的形式活泼，传承和扩散知识
        课堂表演的形式活泼，是一种传承和扩散知识的形式，也是一种智慧生成与拓展的好方法，可以以游戏、竞赛等形式进行，甚至可以以话剧的形式进行。如：为让学生掌握图形的特征，让学生扮演各种图形，进行“自我”介绍，通过学生用准确生动、充满儿童趣味和个性化的语言的介绍，使学生对图形的特征理解更加深刻，使学生跳出文本，超越文本，使知识掌握得更加牢固。
        六、课堂表演有助于学科间的知识渗透
        因为课堂表演涉及多学科多方面的知识，多学科的知识在这里交融，课堂表演促使学生间的信息传输量大增，大大促进了学科间的知识渗透,有利于各学科知识的整合。
        七、课堂表演十分符合小学数学教学的特点和儿童身心发展规律
        主体教育论认为:“犯错是孩子的权利,求知是孩子的天性,好表现是孩子的需要、孩子的特点。”数学来源于生活，生活是数学知识的源头活水，游是活水中之活水。喜欢表演是学生的天性。学生喜欢表演，渴望表演，把表演当作一种游戏，充满乐趣，十分符合小学生的特点和儿童身心发展规律。另外，进行课堂表演，是促进其对文本进行全身心感受的有效手段。在初步理解文本的基础上表演，把抽象的语言文字转化为形象的表情身姿运动，提高的不仅仅是对文本的深入理解程度，而且是整体的学习素质。从教育心理的角度看，课堂表演恰恰能兼顾认知领域、情意领域和身体运动领域三者，具有很强的综合性。
        总之，课堂表演确实是一种较好的教学形式。当然，我们在教学中还要摒弃那种为表演而表演的所谓的“课堂表演”，一切要从有利于教学的角度出发，一切从有利于体现学生的主体性出发，这样才能真正发挥出课堂表演的作用。

        参考文献：
        [1]许秀蓉.关于小学数学课堂教学中的轻松教学的思考[J].中华少年，2018（13）：144-144.
        [2]喻桂红.小学数学课堂教学中的轻松教学[J].亚太教育，2016（10）：21-21.
        [3]郭丽涵.浅谈小学数学教学中的课堂表演[J].新课程(综合版)，2019（4）：69.