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遵循多种方式参与原则促进学前儿童音乐发展

发表时间：2020/7/6 来源：《新纪实》2019年第11期作者：夏丹

[导读] 为激发学前儿童参与音乐活动的能动性，增强幼儿园音乐欣赏活动效果，教师应遵循多种方式参与的原则，让幼儿在有声有色的情境中感受音乐，学习音乐。

        邳州市新河镇实验幼儿园江苏徐州 221300

        【摘要】为激发学前儿童参与音乐活动的能动性，增强幼儿园音乐欣赏活动效果，教师应遵循多种方式参与的原则，让幼儿在有声有色的情境中感受音乐，学习音乐。为此，教师可以从以下“三个原则”出发，搞好音乐欣赏活动：一、遵循动作参与的原则，激发幼儿参与兴趣与热情；二、遵循视觉参与的原则，促进幼儿自主感知与理解；三、遵循外部语言参与的原则，锻炼幼儿思维与表达能力。
        【关键词】学前儿童；音乐教育；参与原则；动作参与；视觉参与；外部语言

            幼儿园音乐欣赏活动的开展，能够促进幼儿对音乐规律进行主动的感知与认识，丰富幼儿审美体验，帮助幼儿形成初步的音乐概念，从而促进幼儿音乐发展。为激发幼儿参与音乐活动的能动性，增强幼儿园音乐欣赏活动效果，教师应遵循多种方式参与的原则，让幼儿在有声有色的情境中感知音乐，享受音乐。
        一、遵循动作参与的原则，激发幼儿参与兴趣与热情
        幼儿是天真活泼的，在不同领域的活动过程中，各种各样的动作问题伴随其左右。音乐欣赏活动亦是如此。在学前儿童音乐欣赏活动中，教师首先应强化动作意识，遵循动作参与的原则，提高动作参与在音乐活动中的使用频率，从而调动幼儿参与的兴趣，激发参与的热情。教师要率先垂范，以自己动起来带动幼儿动起来，以自己的激情点燃幼儿的激情，进而帮助幼儿积累丰富的动觉体验，促进幼儿领会自己的动作意义与音乐所表达的内涵存在的联系，从而提高幼儿的意识水平，促进智力发展。比如，在音乐欣赏活动中，我经常会询问幼儿：“小朋友，你能说说自己做的动作是什么意思吗？”“小朋友，你知道自己为什么要这么做吗？”有时我也会重复幼儿做过的动作或重复他们富有个性的解释，或让共同参与的同伴来重复某位小朋友的动作并作出自己的解释。这样做的目的就是促使幼儿相互关注，相互影响，从而让生成的动作方面的新信息发挥更大的作用。
        在音乐欣赏活动中，我认为教师一般不要过多地做示范动作，因为这样会所扼制幼儿的创造性；而如果绝大多数幼儿不能找到适当的动作来反映音乐的意义时，教师则可以向暗示思考的方向，一步一步启发幼儿应该做出怎样的动作。比如，我有时会做出几个动作，问：“你喜欢哪个动作？哪个动作更适合这首音乐？”当然，我还会进一步启发幼儿思考：“你还能做出比老师更好的动作吗？快做给小朋友们看一看吧！”在我的鼓励下，幼儿参与热情高涨，表现出了应有的活力。

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        关于音乐欣赏活动中的动作参与，教师应努力追求动作与音乐节奏、节拍、速度、力度、情感等因素的一致性，而对于动作或姿态的准确性、优美性与协调性则可不必过分强调。
        二、遵循视觉参与的原则，促进幼儿自主感知与理解
        幼儿在成长过程中，总是以一双好奇眼睛打量着这个新鲜的世界。眼睛是一架摄像机，教师要引导幼儿摄入更多的真善美的事物。音乐欣赏活动不单纯是听歌曲和做动作，还有更多的能够促进幼儿成长的元素可以融入其中。幼儿形象思维占主导地位，遵循视觉参与的原则可以弥补幼儿想象联想的经验不足，丰富幼儿的视觉表象，锻炼并提高幼儿对视觉表象的提取速度，引发情感体验，加强视觉与情感之间的联系，促进幼儿智力发展。
        比如，在欣赏《大象和蜜蜂》这首音乐时，为了引导幼儿分辨大象的笨重与蜜蜂的轻巧，我运用媒体呈现出了相应的视觉材料——大象和蜜蜂的图片。图片将两种动物的身体比例与动作姿态栩栩如生地展现在幼儿面前：一个庞大、笨重，一个小巧、轻盈。幼儿看着图片，兴味盎然地投入到音乐欣赏活动中。又如，在《龟兔赛跑》音乐欣赏活动中，我通过几幅连续的图片将兔子的高傲与轻浮、乌龟的谦和与沉稳，生动形象地展现在幼儿眼前。幼儿身临其境，仿佛成为了其中的一个角色，他们兴致勃勃地调动了视觉、听觉等各种感官，忘我地参与到音乐欣赏活动中，获取了愉悦的体验，情感得到了陶冶，思想受到了启迪。
        三、遵循外部语言参与的原则，锻炼幼儿思维与表达能力
        语言是思维的凭借。在幼儿园音乐欣赏活动中，音乐作用于幼儿的大脑，使之产生着共性化与个性化的感受，丰富着幼儿的内心体验，促进着幼儿内部思维的发生。在音乐欣赏活动中，内部语言的发生与外部语言的表达应该有机地整合在一起，共同促进幼儿思维能力的发展。遵循外部语言参与的原则，就是为了强化幼儿听觉刺激秘产生的感受，帮助幼儿在主体意识的水平上外显自己的思维成果，与老师或同伴共享，催生新的语言信息，从而锻炼与发展幼儿的思维能力。
        关于外部语言的使用，在音乐欣赏活动中，教师可以将故事、诗歌有机地融入其中，帮助幼儿对歌曲内容的感知与理解。教师要注重引导幼儿简单的语言来表达自己的感受，鼓励幼儿说出自己内心真实的与众不同的想法。比如，在中班音乐欣赏《让爱住我家》活动中，我以提问题的方式跟幼儿进行了交流：“小朋友，你觉得这个家好不好呢？”“你喜欢不喜欢这个家呢？”在我的启发下，幼儿的脑筋动了起来，他们有的说这个家充满了快乐，有的说这个家很温暖，有的说这个家没有人吵架，很安静……这种师幼之间的交流，激活了幼儿的表达了积极性，使之将内部语言转化为外部语言，培养了他们表达的习惯；同时，也激发了他们对家的情感，促进了幼儿思维及情感的发展。
        综上所述，遵循多种方式参与的原则，能够调动幼儿多种感官参与音乐欣赏活动，使之全面、深入地感知音乐蕴含的信息和传达的情感；同时，还可培养幼儿自主感知能力，锻炼幼儿思维与表达能力，促进幼儿音乐发展。