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基于核心素养取向的语文课堂教学

发表时间：2020/7/6 来源：《新纪实》2019年第11期作者：王素娜

[导读] 在语文教学中培养和提升高中生的四大核心素养，是高中语文教学改革的方向和任务，也是将课堂教学由应试教育向素质教育转变的方向和任务。教学的所有环节必须以核心素养为纲，而课堂教学是对教学环节整体系统的规划。

        绍兴市上虞区崧厦中学浙江绍兴 312000

        【摘要】在语文教学中培养和提升高中生的四大核心素养，是高中语文教学改革的方向和任务，也是将课堂教学由应试教育向素质教育转变的方向和任务。教学的所有环节必须以核心素养为纲，而课堂教学是对教学环节整体系统的规划。
        【关键词】核心素养；有效教学；课堂教学

        “核心素养”是当前教育领域最受关注的热词之一，为2016年2月26日中国教育学会发布。什么是核心素养？从学科角度来讲，普通高中语文的核心素养有四大内涵：语言建构与运用，思维发展与提升，审美鉴赏与创造，文化传承与理解。
        教师就结合多年的语文教学和对核心素养的理解，认为课堂教学要贯穿学习能力和情感态度的培养与发展，培养语文学科核心素养。教学方法设计既包括教师的“教”，也包括学生的“学”，从六大要素出发，探讨基于核心素养取向的教学设计，呈现在有效的课堂。
        一、背景分析：基于核心素养，以学生为中心
        学生是学习的主体，怎样引导学生有效参与呢？尊重学生的人格，尊重学生的个性差异，建立和谐民主的课堂气氛，建立彼此接纳、相互欣赏的学习场所，让学生有个安全的心灵港湾。赞赏学生，帮助学生树立学习的信心；要乐于给予学生需要或渴望的帮助。
        教学还要与学生的生活世界相联系，激活学生的生活经验，拨动学生的心弦。从而明确课标要求，以学生为中心，教师在设计时要转变以视角，以现代学习理论为指导，以语文学科核心素养为纲，以学生的学习活动为目，思考学生学什么、为何学、如何学，尽量使教学服务学生的学习过程。
        二、教学目标：由“三维”转向“核心素养”
        “三维目标”可以在核心素养的目标下，在整个教学过程中得以完整体现。因此，“核心素养”是“三维目标”的整合和提升。
        “核心素养”的提出，更是基础教育课程改革的创新点和突破点。其创新在于，以核心素养为统摄，使得教育“立德树人”的育人价值更加凸现；其突破也在于它是课程“三维目标”的整合。
        核心素养是跨学科的，高于学科知识；核心素养是综合性的，是对于知识、能力、态度的综合与超越，实现文学审美到文化审美的跨越。
        三、教学的过程：凸显互动对话
        教学过程就是一个师生互动的过程。在语文课堂中，必须创设利于师生、生生互动对话活动的流程，营造和谐民主的氛围以支持学生探究、合作学习，形成学习共同体，由表及里、层次分明地分析问题，彰显语文的本质与价值，发展解决问题的能力，内化语文学科核心素养。

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        语文学科素养的“润滑剂”，只有教师和学生的情感碰撞出智慧的火花，才能创造出智慧的课堂。
        四、教学方法：以“核心素养”为纲，采用问题式教学
        科学、精准和高效的问题设计是核心素养在课堂上的呈现，是教学目标达成的保障。教师基于对教学设计的背景分析，联系社会生活实际，创设真实的情景，设计一系列的“问题链”，学生在“问题链”的引导下，运用语文技能与思想方法，发现问题，通过合作探究，在师生、生生对话中提出解决问题的方法，从而内化语文学科核心素养。
        教师所提问题一定要围绕教学目标，切合学生实际。在课堂教学中，教师为使学生实现获取语文知识、形成语文技能、提高语文素养、训练逻辑思维等目标，结合学生的认知水平设计问题、引导学生开展思维、探索正确答案时学生的接受度与效率。我们在语文教学中要有效地激发学生思维，发展学生智能，必须在课堂提问上着实下一番功夫。
        五、学习方法：立足于核心素养的深度学习
        核心素养的提出是基于21世纪社会时代对“思考型”学力的要求，目的是培养高阶认知能力[1]。那么，如何培养学生的这种高阶认知能力？由此，“深度学习”理念应运而生。郭华指出：“深度学习就是指在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的有意义的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程；学生思考和操作学习对象是深度学习发生的条件之一。”[2]
        就语文学科整体而言，其核心素养也就包括理解、沟通与合作、学会学习、主动适应与创新、语言符号与表达、人文与审美等，最终指向“全面发展的人”。这就要求教师在课堂设计时，课前、课时、课后均要调动学生的积极性，让学生参与多样的自主学习、合作探究和专题探究等活动，在探究、发现中习得知识、技能与思维方法，提升语文学科的核心素养。
        六、教学资源：注重于信息技术的融合
        “深化信息技术应用”是2017版课标的教学建议，多管齐下培养和提升学生的文化素养。语文教学应运用多种手段和方法传承民族文化，实现民族文化自觉，树立民族文化的自信。杜甫的《登高》通过视频画面再现当时的生活情景结合声情并茂的经典片段朗读来导入课文，学生能正确地理解和掌握学习内容，也能使学生对新知识的学习兴趣会比枯燥机械的语言操练大得多。这样的课堂不仅活跃了课堂气氛，也调动了学生的主观能动性，使其更加主动地融入课堂学习。
        总之，对于语文学科核心素养的研究、探讨、落实是一项长期的教育目标，教师要不断地探究，探索出以核心素养为导向的适合自己教学和学生发展的课堂教学策略，使核心素养真正融入到自己的教学中，为他们未来的学习及应对全球化挑战打下坚实的基础。

        参考文献：
        [1]钟启泉.基于核心素养的课程发展：挑战与课题[J].全球教育展望，2016（1）：3-25.
        [2]郭华.深度学习及其意义[J].课程.教材.教法，2016（11）：25-32.