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提高地理课堂教学时效性的几点策略

发表时间：2020/7/6 来源：《新纪实》2019年第11期作者：唐荣昌

[导读] 课堂教学是实施新课程改革的主渠道,提高课堂教学时效是关键。优化地理课堂教学设计；灵活运用现代教育技术和手段；创设情境贴近生活，激发学生学习地理的兴趣，是提高地理课堂教学时效性的主要策略。

        桂林中学   广西桂林 541001

        【摘要】课堂教学是实施新课程改革的主渠道,提高课堂教学时效是关键。优化地理课堂教学设计；灵活运用现代教育技术和手段；创设情境贴近生活，激发学生学习地理的兴趣，是提高地理课堂教学时效性的主要策略。
        【关键词】提高；地理课堂教学；时效性；策略

        课堂教学是学生学习的主阵地，是学生获取新知、锻炼和提高多种能力、养成一定道德情操的主渠道。课堂教学的时效性直接影响到教学质量及人才培养的价值取向，提高课堂教学的时效性，是我们教师梦寐以求的目标。那么，怎样理解课堂教学的时效性呢？通俗地说，课堂教学的时效性就是指通过40分钟地理课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现为：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。为提高地理课堂教学的时效性，响应新课改，下面浅谈本人的几点策略：
        一、优化地理课堂教学设计是提高地理课堂教学时效性的基石
        课堂教学是实施新课程改革的主渠道,提高课堂教学时效性,关键要对课堂教学设计不断创新。教学设计是提高教学质量的重要途径，是落实课改，融合、渗透新课程理念的先行举措，是实现地理课堂教学最优化的必要手段。教师的教育观念、教育科学理论修养以及教学实践能力,都将在教学设计中充分显现出来。改革课堂结构、优化课堂教学设计,关键是地理课堂教学设计要有创新性。
        地理教材内容丰富多样，这就要求教师要钻研新课程标准，既要熟悉新教材的内容、体系、特点和优势，灵活运用教材，又要熟悉学生实际情况，科学地设计，使地理教学设计具有创新意识，能吸引学生，引起学生的兴趣。教学设计的好坏，关键是看能否调动学生的兴趣，优秀的课堂教学设计犹如写剧本，有开端、发展、高潮、结局。这样才能刺激学生大脑皮层兴奋，智力活动活跃，让学生感到不积极动脑就跟不上节奏，催促学生全身心地投入学习，能使学生越学越有劲。
        二、现代教育技术和手段的灵活运用是提高地理课堂教学时效性的催化剂
        现代教育技术和手段在知识呈现和处理方式上，符合最新的认知理论模式。它能够分解复杂的教学信息，使学生认知过程由难变易。多媒体技术在地理课堂教学中的优点主要表现为抽象的内容具体化、呆板的内容形象化。

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        （一）抽象的内容具体化
        运用现代教育技术和手段、用动画演示地理事物的运动和发展过程、地理因素之间的相关联系与过程等动态的内容，使地理概念、地理过程的说明变得更加生动，使抽象的概念变得具体，从而大大简化了相关内容的教学过程，降低了教学难度，提高了教学效率。例如地理要素之间的相互关系十分复杂，初学者很难理解。在“自然带分布规律”的教学中运用计算机先显示在大气环流影响下的纬度地带性；再显示大陆在风带的影响下，大陆东西两侧出现差异，显示中纬度出现的经度地带性；然后显示洋流的影响使其分布界线在大陆东西两侧发生倾斜，以及在地形影响下的自然带的非地带性分布；最后显示世界大陆实际自然带的分布；进而显示理想大陆自然带的分布状况。通过这些演示，抽象的内容具体化，使学生进一步理解地理环境各要素之间的相互联系、相互影响，掌握理想大陆自然带的分布规律。
        （二）呆板的内容形象化
        在地理教学中有许多统计图表用来解释地理学的原理，这些图表虽然很简明扼要，但略显呆板，难以引起学生的注意。在课堂教学中用计算机动画来活化图表则可以弥补这方面的不足。如地壳物质的化学组成、理想土壤成分的体积分数、世界洋流分布图等，可以用不同的色块，表示不同的分支内容，再逐项变色闪动，或依次出现不同色块，表示图表中的内容。气温曲线图、人口数量变化图可在程序控制下进行图数的转换，或按某一顺序逐渐出现，使静态的图表“活化”并产生动感，从而引起学生的注意，提高教学效果。
        三、创设生活情境、激发兴趣是提高地理课堂教学时效性的内驱力
        兴趣是最好的老师。兴趣是人主动、积极探究事物的认识倾向。稳定的兴趣能使认识的整个心理活动积极化，能使观察更敏锐，记忆更深刻，想象力更丰富，克服困难的意志力更坚强，使智力活动效能大大提高。因此，我们在地理教学过程中，首先要培养学生对地理学科的浓厚兴趣。教学活动的开展要贴近学生的生活，学习生活中的、身边的地理知识才能驱动学生学习的兴趣和欲望，才能真正提高课堂教学的时效性。
        “从生活走向地理，从地理走向社会”，“让学生获得对生活有用的地理”是新课程的基本理念，它体现了教学应贴近学生的生活，让学生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识地理规律，使学生体验到生活中处处有地理，地理源于生活，对生活有用。当然，从学生的生活出发进行教学，也为学生提供了丰富、有趣的教学资源，学生感受到地理有用而有趣，极大地激发了学生探究的欲望。在课堂教学中，教师应该创设情境，将抽象的地理知识生活化，将具体的生活经验地理化。
        总之，要提高地理课堂教学时效性，就要不断更新教育理念和转变教师的角色行为，以学生终生发展为主线，使学生在知识与技能，过程和方法，以及情感、态度、价值观的形成等方面得到全面协调发展。

        参考文献：
        [1]李石永.新课标下的高中地理课堂教学设计[J].地理教学,2006年9期.
        [2]黄莉敏.地理教学设计的价值取向[J].地理教学,2006年10期.