如何在教学中培养小学生课外阅读习惯--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

如何在教学中培养小学生课外阅读习惯

发表时间：2020/7/6 来源：《新纪实》2019年第11期作者：覃益克

[导读] 课外阅读是语文学习的重要途径, 为了培养小学生课外阅读习惯，教师可以在教学中以熏陶学生、指导学生、考查学生、鼓励学生的方式，培养小学生的课外阅读习惯。

       平果县太平镇新圩村小学广西百色 531400

        【摘要】课外阅读是语文学习的重要途径, 为了培养小学生课外阅读习惯，教师可以在教学中以熏陶学生、指导学生、考查学生、鼓励学生的方式，培养小学生的课外阅读习惯。
        【关键词】课堂教学；课外阅读习惯；培养策略

        课外阅读是语文学习的重要途径。新课标第一次规定了小学生课外阅读量，并提出了对阅读速度的要求。可是落实好小学语文课程标准中的“课外阅读任务”不是一件轻而易举的事情。很多学生对课外阅读不感兴趣，对此, 教师必须把指导学生课外阅读作为教学的一项重要任务。下面我结合教学实践，谈谈怎样在教学中培养小学生课外阅读习惯。
        一、熏陶学生：在教学中展现教师的文学素养
        教师要培养学生的阅读习惯，首先自己要有阅读兴趣和习惯，用丰富的文学知识来武装自己，提升自己的文化素养，在教学中做到游刃有余。老师的语言表情、讲课激情、文化功底等都会无意中引起学生的兴趣，进而转化为学生的内部阅读兴趣，课余时间孩子们就会主动找书来读。温儒敏说：“多读书，方能气质博雅。”提升文学素养，靠的是大量的阅读。教师应该好好利用业余时间读书和掌握新知识。只有教师时刻与书籍对话，才能使自己厚积薄发，提高教师的学养和人格素养，进而提升教学水准，引领学生在阅读的海洋中自由遨游。
        二、指导学生：在阅读教学中教给学生阅读方法
        不管做什么事，要达到事半功倍的效果，就要掌握方式方法。良好的课外阅读也需要正确的方法指引。《课标》指出应加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。要培养学生课外阅读的习惯，教师在日常的阅读教学中要重视阅读方法的指导，教给孩子阅读不同内容的书籍应该选择使用不同的阅读方法，让孩子自己阅读，进行感悟体会。教师引导学生掌握一定的读书方法，才能培养自主阅读的意识和习惯，以便学生能够认识到什么书怎么读，这样也可以达到空闲时间最优化。教师对学生在阅读过程中感到晦涩难懂的地方还应及时地指导点拨，以免学生遇到困难退缩，提高学生的积极性。
        三、考查学生：在群文阅读中让学生自主发展
        群文阅读教学理念，是《义务教育语文课程标准》所倡导的学习方式、教学方式的创造性体现。群文阅读教学就是围绕着一个或多个议题选择一组文章，教师和学生围绕着一个或多个议题就选文内容展开集体建构，最终对选文理解达成共识的过程。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        群文阅读是一个开放的阅读课堂，在群文阅读教学前，教师会给学生设置一些合理的问题，让学生在阅读过程中带着问题有目的地阅读，不仅能调动学生的积极性，还能引导学生更深入地进行阅读，理解和掌握文章内容。
        四、鼓励学生：让学生展示课外阅读成绩
        教师应该为学生搭建展现能力的舞台，并为学生的表现给予积极性评价，激励学生积极加入到课外阅读的队伍中。
        教师可以开展课前三分钟演讲，以说促读。我们在教学新知识前可以创设情境，开展课前三至五分钟演讲——“走进名著；走进课外阅读书籍”，为每个学生提供在全班学生面前轮流展示自己的阅读感悟的平台，激发学生利用学校课外业余时间自觉进行课外阅读，不断地积累知识。为了使学生从阅读中获取的知识呈现在同学面前和同学一起共享，每个学生都会在演讲前花一定时间去做精心的准备，如阅读、查阅资料、准备文稿等。在初次演讲前教师要选好“带头人”。俗话说得好，万事皆有好头。选一个口头表述能力强的先做演讲，能为其他同学消除畏难情绪。所以，要利用学生的攀比心理，“你行，她行，我也行”，然后再按桌号进行开火车式的轮流演讲。当演讲结束后，教师及同学以真情的激励评价促读。经过几年的实践得知，喜欢听老师与同学激励、表扬的话是小学生的特点。有时候，教师简单的一句话或一个肢体语言或许就能改变学生的一生。
        五、不断激励，延伸阅读动力
        学生的读书方法、读书兴趣、读书习惯等处于渐长阶段、尚不成熟，所以培养阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，对于正在成长的小学生而言尤为重要。我们知道，书作为知识的源泉，是开发儿童智力的钥匙。读书能够启迪孩子的心智，能扩大他们的知识视野，能提高其写作能力，使之才思敏捷，能陶冶他们的性情，使其温文尔雅。我国著名的教育家叶圣陶先生就明确提出：“学习语文的目标就是得到阅读和写作的知识，从而养成阅读的习惯。”常言道：“好孩子是夸出来的。”这话不假，因为孩子的心理意愿希望得到别人的赏识和悦纳。赏识教育是激励性教育的一种有效形式。我们多赏识激励学生，他们就会燃起自信的力量，心中产生一种积极的情绪体验，像是沐浴在春风之中，感到无比欢欣和幸福，从而有了战胜困难的勇气，有了追求上进的信念。家长对孩子身上某个闪光点的赏识，实际就是对孩子的评价与肯定。“罗森塔尔效应”告知我们真挚的爱与热情的期望，可以使一个人获得新的生命和动力。教师对学生的赏识其实就包含对学生的关爱与期望。
        小学阶段是养成教育的关键时期，在小学阶段小学生能够养成良好的课外阅读习惯和阅读能力对提升语文素养又有着非常重要的作用。老师要用好课堂，利用各种策略让小学生真正喜欢阅读、热爱阅读，从而培养小学生良好的阅读习惯和阅读能力。

参考文献：
[1]蔡昕平.小学中年级学生良好课外阅读习惯的培养[J].新课程导学，2018，（03）：65.
[2]江斌.引导小学生开展课外阅读的策略[J].考试周刊，2018，（69）：16.