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试论思维导图在小学数学教学中的应用

发表时间：2020/7/6 来源：《新纪实》2019年第11期作者：蒙丽莲

[导读] 在小学阶段的教学中，数学是一门基础学科，数学知识的编排由浅入深，注重对小学生的思维能力、推理判断能力、创新能力等进行培养。

        田东县思林镇思林中心小学广西百色 531500

       【摘要】在小学阶段的教学中，数学是一门基础学科，数学知识的编排由浅入深，注重对小学生的思维能力、推理判断能力、创新能力等进行培养。由于身心发展及认知发展的局限，小学生对于知识的学习主要采用的是简单的机械记忆，因此学习的效果并不理想。而教师如果能将思维导图这一学习工具引入到教学中，必定会在很大程度上帮助学生理清思路，更好地理解和掌握数学知识，同时有效提高数学课堂的魅力。
       【关键词】小学数学；思维导图；应用意义；应用策略

        近年来，思维导图越来越广泛地被应用于小学数学课堂教学中，其能够对教师的教和学生的学起到有效的辅助作用，因而获得众多师生的认可。借助思维导图，抽象的数学知识会变得直观具体、生动形象，有利于学生对数学知识的理解和掌握，训练学生的逻辑思维能力，而且通过对思维导图进行运用，给学生提供了自主学习与处理信息的机会，有利于培养学生这方面的能力，将零散的数学知识有效整合在一起，形成一个完整知识框架，为实现小学数学教学目标打好基础。
        一、思维导图在小学数学教学中应用的意义
        （一）有利于激发学生对数学知识探究的兴趣
        将思维导图引入小学数学课堂教学中，是对教学模式的创新，为教学增添了新的元素，能够有效引起学生注意，提高学生对数学学习的兴趣。比如运用思维导图将教材中的概念、公式等进行重新整合，让学生能够对数学知识一目了然，这样的教学方式，更加简单直观，与小学生的认知水平相符合，通过思维导图的引领，学生基本的逻辑推理能力和创新思考能力会逐渐形成。对于学生来说，这是一种更为高效的学习方法，能够使解答问题的思路更加顺畅，提高学生探究的兴趣。
        （二）有利于加深学生对数学知识的理解
        在传统的小学数学课堂教学中，教师主要是对教材中的知识点进行讲解，对于教材以外的内容很少涉及，这就造成课堂教学的枯燥、乏味，难以调动学生的兴致，学生学习兴趣不高，解题思维得不到锻炼。而引入思维导图，在充分把握学生的学习基础、认知发展特点及兴趣爱好等的基础上，将数学知识加以整合并列出，通过图片、文字等的结合，让学生对数学知识有更直观的认识，激发他们深入地去探究，有利于加深理解，轻松解决数学难题。
        （三）有利于培养学生的数学综合能力
        思维导图能够更加清晰、直观、形象地展现数学知识，学生的数学思维在观察和利用思维导图的过程中会逐步形成，其观察能力、逻辑思维能力等会在潜移默化中得到锻炼，有利于数学综合能力的激发和培养。

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        二、思维导图在小学数学教学中的应用策略
        （一）应用思维导图优化教学模式
        在新课程改革不断推进的当下，数学教学要注重对学生的自主学习能力、合作探究能力、创新发展能力等进行培养，教师利用思维导图，向学生更直观地展现教学内容，为学生创造新颖、有趣的学习环境，能够有效调动学生的探究兴趣，帮助学生理清思路，掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。借助思维导图不断优化教学模式，将碎片化的数学知识加以整合，构建完整的知识体系，使学生能够对数学知识整体把握，提高学习的有效性。如在进行“乘法分配律”教学时，传统的教学方法只是让学生大量做题，这不仅增加了学生学习的疲倦感，而且要记忆较多的知识点，提升了学习的难度。为有效解决这一问题，教师可以运用思维导图模式，对本节课的知识点进行梳理和总结，帮助学生由浅入深地逐步解决问题。
        （二）应用思维导图突破教学重难点
        数学知识具有复杂、抽象的特点，其中包含许多繁琐的概念、公式和定理，如果学生对概念不理解或者记不住公式，那么解题的效率就会受到影响。为此，教师可以在充分考虑小学生认知特点及思维水平的基础上，巧妙地将思维导图引入到数学教学中，把数学知识以直观的方式展示出来，加深学生对知识的理解，使数学学习的难度有效降低，更好地突破教学重难点。如在教学“认识多边形”时，显然，不同图形之间存在着差异，但也有很多相同的特征，对这些图形的异同点加以区分就成为了本节课教学的关键。这时，教师就可以借助思维导图将不同的图形列出，边讲解边让学生思考，比较图形间的关联。这样的教学模式下，学生能够很容易地认识不同图形的关系，而且对此有更深刻的印象，教学中的难题也就因此而解决了。
        （三）应用思维导图制作数学错题集
        思维导图不仅对于课堂教学有重要作用，而且能够成为学生制作错题集的重要工具，学生在对错题进行整理的同时对知识点进行重新归纳，将解题思路理清，对做错的原因进行反思并对错误加以纠正，相比于简单的抄错题，这样的方式所带来的学习效果才更好。
        总之，将思维导图应用在小学数学教学中，对于教师教学质量的提高和学生学习效果的改善都有积极的促进作用。借助思维导图的启发和引导，学生能够对所学数学知识有更清晰、准确的认识，并在头脑中建立一套科学的知识体系，增强学习的条理性，而且学生将所学知识绘制成思维导图的过程中，他们的知识整合能力、信息处理能力也得到了培养，在不断的思考和探索中体会到数学学习的乐趣，从而学好数学。

参考文献：
        [1]诸红霞.思维导图在小学数学教学中的应用[J].求知导刊,2015(22):71.
        [2]胡德稳,李庆凤.浅谈思维导图在小学数学教学中的应用[J].吉林教育，2017(22)：84.