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浅谈幼儿园音乐教学有效性提升的策略

发表时间：2020/7/6 来源：《新纪实》2019年第11期作者：蔡凤云

[导读] 根据新课标的改革，强调音乐教学课堂的作用在于使教师和幼儿的视野、听觉有进一步得以提升的空间，在提升的基础过程中还需要注意每位幼儿自身存在的差异，在音乐教学的过程中寻找不同的教学方法和教学内容来满足不同要求的学生。

        中山市港口大信芊翠幼儿园广东中山 528400

        【摘要】根据新课标的改革，强调音乐教学课堂的作用在于使教师和幼儿的视野、听觉有进一步得以提升的空间，在提升的基础过程中还需要注意每位幼儿自身存在的差异，在音乐教学的过程中寻找不同的教学方法和教学内容来满足不同要求的学生。
        【关键词】幼儿兴趣；音乐教学

        幼儿注意力保持时间较短，当课堂的内容比较枯燥的时候，幼儿会自动地将自己的注意力转移到有趣的地方上，在幼儿园音乐教学课堂中，为了提高课堂教学的效果，教师要注重从幼儿的兴趣入手，构建趣味性的音乐教学课堂。
        一、音乐教学课堂的和谐
        幼儿对一门课程的喜好程度是基于自身的主观判断的，教师要认识到这一点，认真了解幼儿喜欢的歌曲、动画片、电影、电视剧等，并把幼儿喜爱的展示在课堂中，教师采取多种手段建设和谐的音乐教学课堂，为以后的音乐教学奠定基础。
        二、做好充分的课前准备，掌握好课堂教学节奏
        在课前，教师必须确立明确的课堂教学目标，使教学具有针对性和目的性，同时还要紧扣音乐教材，设计多样化的课堂教学方式，突出重点。教师必须对幼儿的实际水平进行详细的了解，为不同层次的幼儿设计不同的教学内容，促进全体幼儿的共同进步。在每一个教学环节中，教师都要清楚地知道“怎样才能达到预期的目标”“怎样让幼儿思维活跃起来”。只有围绕教学目标，才能切实提高课堂教学的有效性。同时，掌握好教学节奏也是音乐教师必备的技能，要善于观察幼儿的一举一动。当所讲授的音乐知识较难时，教师必须详细地给幼儿讲解，直到班级中的幼儿都能够掌握。通过教学实践可知，音乐课要充分考虑幼儿的年龄特点，做到动静结合，合理调节课堂氛围，使音乐课充满美感。教师在上课的过程中要注重用父母般的温情温暖和包容幼儿，并注重通过微笑、夸张的表情增加自身的亲切感。幼儿对一门课程的喜好程度是基于自身的主观判断的，教师要认识到这一点，在课下认真了解幼儿喜欢的歌曲、动画片、电影、电视剧等，并把幼儿喜爱的展示在课堂中，在丰富课堂教学内容的同时激发幼儿的学习兴趣。教师采取多种手段建设和谐的音乐教学课堂，为以后的音乐教学奠定基础。

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        三、利用游戏和故事展开教学
        音乐课堂的教学方式是非常多样的，基于幼儿的学习特点，教师在教学时可以利用故事和游戏等幼儿感兴趣的方式展开教学。以《我和我的动物》的学习为例，歌曲中出现了许多动物，在学习这首歌曲前，教师可以开展动物的模仿游戏。教师把幼儿分成不同的小组，教师在课堂上播放歌曲，幼儿通过听歌曲判断歌曲中包含着哪些动物，然后将这些动物的特征模仿出来。播放完一次歌曲后，最先举手的小组进行表演，重复地播放歌曲，直到有小组将歌曲中的所有动物都模仿出来。通过开展模仿动物的游戏，重复地播放歌曲，让幼儿在重复听和表演的过程中加深记忆，自然地跟唱。教师在说故事时要注意自己的语调和用词，通过语调的变化将幼儿带入故事中，提高教学效果。以《水果歌》的学习为例，教师在上课时可以向幼儿介绍与《水果歌》相关的故事：水果的营养价值以及外形特征更形象的表达及表演出来，通过观看视频及教师的肢体语言使幼儿能更清晰地感受歌曲的创作者蕴含在歌曲中的感情。教师把教学内容传授给幼儿，幼儿再通过对音乐知识的理解和训练来应用到实践中。在课堂评价时要注重激励的作用。如当幼儿对音乐知识比较感兴趣时，我会鼓励幼儿不断探索和创新，挖掘自身的潜力，唤起自信;在幼儿园音乐教学过程中，教师要注重激发学生的兴趣，通过激发幼儿的学习兴趣，提高课堂的教学效果。
        四、对幼儿的不同特点进行因材施教
        世界上没有完全相同的两片树叶。每一名幼儿都是一个特殊的个体，他们对相同的知识的理解能力和学习能力也是不同的。在我国的幼儿园教育中，通常都是小班教学。针对我国当前的教育国情，就要求在进行教学环节设计的时候，既要面向全体同学，也要针对幼儿不同的差异性，考虑到幼儿的实际情况，尊重幼儿不同的特质，进行因材施教，营造一个能够引起所有幼儿兴趣的课堂氛围。例如，在进行较为简单的歌曲教学的时候，理解能力和学习能力较强的学生可能很快就能够理解，并且学会。而那些理解能力较弱的幼儿可能还需要强化教学。在这种情况下，就可以让已经学会的幼儿对那些还没能够完全领会的幼儿进行互帮互助。这样不仅能够完成教学目标，让每一个幼儿都能够掌握知识内容，还能够提高幼儿之间的沟通和协助能力，让幼儿之间能够更好地相处。有的幼儿对音乐有着自己不同的理解和观点，教师不应该对其进行反驳，要尊重每一位幼儿的观点和理解。采用小班、分组等教学方法，让每个幼儿可以在集体、小组中快乐地成长。课外实践还可以充分锻炼幼儿的互助合作能力以及集体观念，淡化“教师讲、幼儿听”的教学模式，让幼儿的综合实力得到更多的提升。不光是对其优秀的教学方式和案例进行简单的借鉴，更重要的是，要对其教学方式中的精髓和思想进行探索和研究，找到适合我国国情和本土文化发展的幼儿园音乐教学方式。

        参考文献：
        [1]王祺.音乐教学对于儿童良好性格培养的运用[J].教育科学论坛，2016，（15）：44—50.
        [2]申光健.幼儿园音乐班级合唱教学实践研究[D].贵州师范大学，2015.