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《唯一的听众》说课稿

发表时间：2020/7/6 来源：《新纪实》2019年第11期作者：张艳梅

[导读] 《唯一的听众》是人教版六年级上册第三单元的第三篇课文，本单元的文化主题是“做人需具备的优良道德品质”，歌颂人间真情。《唯一的听众》全文围绕“我”的心理、行动的变化和老妇人的语言变化两条线索展开，脉络清晰，层次分明。记叙了因琴技糟糕而沮丧的初学者，在老教授真诚无私的鼓励下，终于克服自卑，最终能够在各种文艺演奏会上为成千上万的观众演奏。

        中阳县北坡移民小学山西吕梁 033400

        《唯一的听众》是人教版六年级上册第三单元的第三篇课文，本单元的文化主题是“做人需具备的优良道德品质”，歌颂人间真情。《唯一的听众》全文围绕“我”的心理、行动的变化和老妇人的语言变化两条线索展开，脉络清晰，层次分明。记叙了因琴技糟糕而沮丧的初学者，在老教授真诚无私的鼓励下，终于克服自卑，最终能够在各种文艺演奏会上为成千上万的观众演奏。
        本文语言质朴，清新，很有美感，如诗一般的语言打动了文中的“我”，也深深打动每一位读者，赞扬了老教授呵护鼓励年轻一代成才的美德，表达了“我”对老教授的敬佩感激之情。
        本节课为第二课时，本节课我将围绕老妇人的语言描写、神态描写来引领学生走进人物的内心，感受老教授的美德。依据现代教学理念，结合教材内容，本节课，我制定如下教学目标：
        教学目标：
        1.有感情地朗读课文。鼓励学生在学习中提出有价值的问题来交流。
        2.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
        教学重、难点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励以及“我”对她的敬佩、感激之情。
        教法：重点抓住三次对话、三次平静的眼神，引导学生通过问题展开思考，从而感受到老教授的良苦用心。
        学法：主要采用“自主、合作、探究”的学习方式，以生为本，因学而教。
        教学过程：
        （一）忆旧引新聚焦重点
        通过听写两组“我”心理、行为变化的词语，在夯实语文基础技能的同时，为引出老人与众不同的教做准备。
        （二）走近老人，感悟内心
        1.我首先以把目光聚焦在老人身上，让学生从课文3~8自然段中找出描写老人的句子，由此感受她与众不同的教。接着出示自学要求：请同学们默读课文，找出能体现老人的“与众不同”教的句子，并划出来。也可以把感受批注在旁边。这样设计让学生们带着问题，直奔重点部分。
        2.引导学生想象：这句话是老人在什么情况下说的？如果你就是这位老人，你为什么要这么说呢？
        这样设计重点是让学生抓住人物的语言去品读，换位思考，使其真正地融入文本，在品读中感悟，进一步受到心灵的启迪（引导板书：鼓励、夸奖、呵护、尊重），感受语言描写的妙处，渗透写作方法。
        3.进行神态描写分析。学生找出描写眼神的三处语句，从中读懂了什么？对照课文用“以前……现在……”句式，分析“我”心理行为的变化，采用了什么方法。
         设计这个环节，主要是通过人物的神态，引导学生进行想象，揣摩人物内心，来感受老人的美好品质。
        （三）创设情境，指导说话
        从妹妹那儿得知真相时，“我”会怎样想呢？，此刻，“我”有着千言万语想要对老人说，让学生针对文中的省略号想象补白。这个环节的设计，主要培养学生的想象能力和口语表达能力，同时让学生更深刻地感受到年轻人对老人的感激敬佩之情。
        （四）总结全文，传递真情
        课件示：“正因……我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众……”从这句话进行分析引导，让学生体会老人在“我”心目中的地位，进一步体会到老人是那么懂得去尊重、指引、鼓励这位青年人。
        板书设计：


        这样设计板书，简洁明了，可以让学生更好地理解课文内容，凸显了文章的中心。