“激励式”教学在体育教学中的运用--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

“激励式”教学在体育教学中的运用

发表时间：2020/7/6 来源：《新纪实》2019年第10期作者：赵峰

[导读] 用文献资料法等方法，重点阐述激励在体育教学中的概念、作用、方法和手段。在教学中恰当运用激励法，有助于提高教师的教学能力和管理水平，有利于学生掌握体育技术、技能和理论知识，激发学生向更多的目标努力，培养学生的兴趣爱好，培养学生自信心。

        泰兴市实验初中江苏泰州 225400

        【摘要】用文献资料法等方法，重点阐述激励在体育教学中的概念、作用、方法和手段。在教学中恰当运用激励法，有助于提高教师的教学能力和管理水平，有利于学生掌握体育技术、技能和理论知识，激发学生向更多的目标努力，培养学生的兴趣爱好，培养学生自信心。
        【关键词】体育教学；激励法

        一、激励概念的研究
        激励一词含有激发动机、鼓励行为，形成动机的意思。它是通过适当的形式，激发人们对利益的内在需要，给人们以行为动力，使人们的行为指向特定的目标和维持人的行为。通过激励在某种内部或外部条件刺激的影响下，使人始终保持在一种兴奋状态中。从体育心理学的角度讲：激励教育就是教师通过语言和形态，向学生讲明教育目标、任务，所学技术动作意义、价值，肯定进步，指出努力的方向及学习的培养目标。
        二、体育教学中激励法的作用
        教学实践证明，激励是教师对学生学习积极的一种肯定，给学生明确的信息反馈，是肯定学生学习成绩的重要手段，它能调动学生的学习兴趣和情绪，既能发挥教师主导作用，又能充分调动学生学习主动性。
        1.激励具有确定学习目标的作用，有利于学生选择正确体育行为。
        2.激励能激发学习兴趣，有利于调动学习积极性。
        3.激励能激发学习动机，有利于形成积极向上的体育态度。
        4.激励会引起学生之间的竞争，有利于创造一种“比、学、赶、帮”的学习条件。
        三、体育教学中激励法的类型
        （一）融通式激励
        学生是有感情需要的，从上第一堂体育课开始，他们就需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。当这种情感需要得到满足后，他们便会以更大的激情上好体育课。
        （二）勉励式激励　　
        这是体育教师经常运用的教育手段之一。现代管理学研究的结果表明，以勉励的口气布置任务，可以充分利用人的自尊心和荣誉感，使其潜在的能力得到最大限度的发挥。
        （三）参与式激励
        行为科学研究的结果表明，参与管理、参与决策，是人的一种自我实现的需要，是精神方面的一种自我实现的需要，是精神方面的一种高层次的需求。从这一原理出发，教师在备课过程中就要倾听学生的呼声，了解学生的要求，收集学生的建议，让学生献计献策，让学生参与备课。
        （四）期望式激励
        在体育教学中，表现特别好的学生，最大的期望莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励。
        （五）宽容式激励
        课堂上，师生之间产生矛盾是常有的现象。遇到这种情况，首先，教师要容人之短，不怀成见。教师的宽容是育人的前提，是妥善解决矛盾、融洽师生关系的基础。其次，教师对学生要热情教诲，以情感人。
        （六）影响式激励
        影响式激励主要表观在教师自身的模范作用上。课堂上，教师懒懒散散，学生就会有令不行，有禁不止；教师严于律己，要求学生做到的，自己首先做到，学生就会模仿老师，严格要求自己。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        四、在体育教学中运用激励法应注意的问题
        （一）激励要以爱护学生为出发点
        所谓爱护就是热爱和保护。热爱是指教师在激励过程中要一视同仁，对学生不持偏见，实事求是，做到公正合理符合实际，激励的次数和范围要恰当。不存在厌恶的情绪或对学生的激励夸大其词，不符合实际。要注意保护学生心灵最敏感的地方，即“自尊心”。因此不管是对好学生，还是差学生，教师都要以同样的态度去体验他们的感情，设身处地的了解他们的内心世界，在他们稍有进步时，及时给予充分的肯定和鼓励，这样才能得到良好的教学效果。
        （二）在竞争中运用激励应适当
        有激励就会产生竞争，竞争效果需要教师把握适度，需要教师高水平的指导能力。因此，教师要做到对竞争的性质有足够的认识“兴利除弊”。鼓励学生去参加竞争，提高参与竞争意识，提倡学生自我纵向竞争，争取一次比一次进步。
        五、结论与建议
        （一）结论
        1.激励法作为一种能促进教学效果，提高教学质量的教学手段，教师如果对其作用认识清楚，使用正确，将有助于学生掌握体育技术、技能和理论知识，有助于学生选择正确的体育行为，为学生提供成败信息，激发他们学习的动机和兴趣。
        2.激励教学能激发学生学习的积极性和主动性，逐步形成自主学练的学风，培养他们的创新精神和实践能力，优化教学过程，使得体育课更加生动活泼。
        3.激励教学不但可以提高教师的教学水平，更能提高学生的实践能力。有利于学生综合素质的提高和人格的自我完善，顺应时代发展的需要。
        4.激励教学能创设和谐的学习气氛，让学生体验成功的喜悦，增强学生学习的自信心，促进师生之间的感情交流，相互信任，达到师生和谐相处。
        5.激励教学能促进学生情感的熏陶，意志的锻炼，兴趣的培养，性格的优化。
        （二）建议
        1.体育教师要正确全面的认识和了解激励教学方法，达到运用合理自如。再综合运用原有的体育经验和体育知识，可使教学事半功倍。
        2.全面了解学生，注重学生的主体性学习，给学生选择权利的机会和自主的空间，让他们学会自己体验。
        3.教师对激励教学的概念、作用和如何运用要有深刻的认识，教师不仅要为人师表，还要不断提高自己的知识水平，人格修养，工作能力和管理能力。
        4.在学校体育中要建立完善的激励教育机制，通过激励教育，使学生的个性心理品质得到健康发展。

        参考文献：
        [1]激励法在体育教学中的应用研究[J].少年体育训练,2004.
        [2]韩磊.浅谈教师有效激励在体育教学中的重要作用[J].世纪桥,2006.
        [3]全国体育学院教材委员会.运动心理学[M].北京：人民体育出版社，1999.
        [4]吴俊.巧用竞争激励法[J].中国学校体育,1999(04)：30.
        [5]鞠广原.试论激励法在体育教学与训练中的运用[J].辽宁体育科技,1998.
        [6]马启伟.体育心理学[M].北京：高等教育出版社，1996.
        [7]万丽华.激励策略在体育教学中的运用[J].教育科学,1999.
        [8]李春生.体育教学与激励[J].体育科学研究,2003.