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项目教学法在中职数控专业教学中的应用

发表时间：2020/7/6 来源：《新纪实》2019年第11期作者：牟林英

[导读] 项目教学法是从国外引进的新型教学模式，该教学模式是以学生自己负责项目为主，教师指导为辅的教学模式，学生在对教师所分配的项目进行探索时，需负责项目的资料收集、具体方案的策划、项目实施以及最后进行总结评价，学生对项目的各个环节都有清晰的认识和了解，促使项目顺利完成[5]。数控专业在教学中需着重培养学生的实际操作能力，将这种新型的教学模式应用于中职数控专业的教学中，能够对学生的具体项目实施能力进行有效地

        台州市黄岩第二职业技术学校浙江台州 318020

        【摘要】项目教学法是从国外引进的新型教学模式，该教学模式是以学生自己负责项目为主，教师指导为辅的教学模式，学生在对教师所分配的项目进行探索时，需负责项目的资料收集、具体方案的策划、项目实施以及最后进行总结评价，学生对项目的各个环节都有清晰的认识和了解，促使项目顺利完成[5]。数控专业在教学中需着重培养学生的实际操作能力，将这种新型的教学模式应用于中职数控专业的教学中，能够对学生的具体项目实施能力进行有效地锻炼，从而提升学生的专业综合水平，本文通过具体的例子来对项目教学法在中职学校数控专业教学中的应用进行分析探索。
        【关键词】项目教学法；中职；数控专业；应用

        项目教学法简单的说就是将学生放在不同的项目实施中学习相应的专业知识，其在调动学生的主观能动性和学习自觉性上有明显优势，将项目教学法应用于中职数控专业教学中，使每个学生都能参与到不同小项目的实施中，从而掌握了更多地实用技能，真正做到学以致用。
        一、项目教学法的意义
        项目教学法在数控专业的应用主要是针对车间里实际运行的项目工程，教师将基本的专业知识向学生展示完毕后，学生就要开始自由组合，进行交流讨论最终完成该项目。在项目完成的过程中，完全由学生自我操控。这样的教学方式能够弥补传统教学中教师只讲理论知识，不传授专业技能，导致学生实际操作能力弱的现象，项目教学法为学生提供了可以真正练手的机会。在实际的项目跟进中，学生对专业知识的理解和分析会更加深刻，从而逐渐完成理论和实际的良好过渡[5]。
        二、项目教学法的具体应用
        教师在教学过程中不应该只是一味的给学生灌输知识，要给学生解决实际问题的机会，让学生在实际中了解完整的解决方式，也就是理论与经验结合的方法。对于数控专业这种对实际动手能力要求较高的专业，教师更要注重在教学中培养学生的综合运用各方面知识的能力。例如在进行数控车床编程教学时，教师要将一些加工程序与具体的编程代码指令和编程方法相结合，引导学生将数据编程知识灵活运用，提高学生的学习兴致。在进行工艺路线、量具和机床实验的教学时，应用多媒体的方式，使教学更形象，立体，便于学生理解。这些教学方式无非是使学生将课本上的死知识与实际工作中的需要的基本能力结合起来，便于学生更好地适应社会。
        （一）制订科学的教学计划
        本文以数控专业中加工非圆曲线的教学内容作为研究项目，在项目正式开始前，教师先通过一些图文案例向学生进行简单的介绍，调动学生的兴趣。1.制定项目课题。

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在项目课题的制定前，需要学生根据教师设置的课前探索任务进行非圆曲线编程方法相关资料的收集，收集方式不限，互联网、期刊书籍均可以，目的是要在收集过程中有自己关于编程的思路方法，将自己的思路与搜索与了解到的资料结合，确立自己要进行的项目主题。2.具体加工方案通过小组讨论确定。教师在进行项目教学法的过程中，将学生分为实力相当的几个小组，然后每个小组讨论决定本小组要研究项目，在小组合作进行项目探索研究的期间，组内成员每个人都要有自己的小任务，在探究过程中各组员逐渐对非圆曲线的工艺流程、加工方案特点等有更加明确，然后在彼此配合中绘制出非圆曲线的图样。
        （二）教师指导项目实施
        1.组间讨论在探究完成后，教师要组织各小组进行探究结果的展示，在展示过程，各小组可以提出自己的疑问，由教师进行解答，同时教师要指出各小组存在的错误之处。通过组建讨论，教师指导的方式，使学生的探究方向和探究过程更正确，同时各小项目间的不同特点，也会增加学生的兴趣[3]。2.分组实践，在进行各小项目的实施时，为了保障实施秩序，各小组仅派一人进行，其他成员在旁观察和提意见。针对操作能力要求较高的数控专业，教师要重视对学生项目实际动手能力的培养，在进行非圆曲线的项目教学过程中，教师要注意培养学生的探究思路和创新意识[1]。
        （三）项目评估总结
        1.检查评估，在各小组完成了项目之后，教师要对非圆曲线这个课题的探究过程和探究结果进行合理的评估，判断项目教学法在实际教学实践中对学生的自主探究能力、创新实践能力能否得到有效的提高，判断该教学模式是否适用中专的数控专业教学。评估方式可以使学生自评，组间互评等，目的就是让学生能够认识到自己与他人的不同，相互学习，不断进步[2]。2.最后总结，即在项目结束后，学生要对自己在项目过程中存在的问题及其解决方法，和项目结束后自己的进步有清楚的认识，并将其详细的记录下来。项目总结主要为了使学生梳理整个项目经过，反思自己在项目探索中的问题，总结经验，得到更快地进步。
        综上所述，项目教学法的核心就是通过探索项目的方式提高学生的自主学习能力，学生在教师的引导下，将大的课题项目，分成不同的部分，后以小组合作的方式完成对分部项目的探索，在探索结束后，教师再组织学生相互交流总结经验。这种教学模式与原来的以专业理论为主的教学模式相比，给予可学生更多地实践机会，在不断应用理论进行动手操作的过程中，提高学生的社会职业素养，为以后学生顺利步入岗位打基础。

        参考文献：
        [1]韩峰.浅谈项目教学法在中职数控专业理论课教学中的应用[J].职业，2009(20).
        [2]周从从.项目教学法在中职数控加工实训教学中的应用分析[J].速读旬刊，2017(8).