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优化综合性学习方式提高小学生语文学习能力

发表时间：2020/7/6 来源：《新纪实》2019年第11期作者：刘洪生

[导读] 随着语文教育改革的深入发展，“综合性学习”的出现促进了语文课程的实践性发展，为提高学生的语文素养注入了新鲜的血液和不竭的动力，克服了传统语文教学内容单一、偏重接受性学习方式的不足。为此，小学语文教学中，教师必须深入了解综合性学习内涵，优化综合性学习方式，为学生搭建学习平台，从而提高语文学习能力。

        广元市昭化区太公镇小学四川广元 628000

        随着语文教育改革的深入发展，“综合性学习”的出现促进了语文课程的实践性发展，为提高学生的语文素养注入了新鲜的血液和不竭的动力，克服了传统语文教学内容单一、偏重接受性学习方式的不足。为此，小学语文教学中，教师必须深入了解综合性学习内涵，优化综合性学习方式，为学生搭建学习平台，从而提高语文学习能力。
　　一、发掘教材资源，提高学生信息处理能力
　　综合性学习最突出的特点是“综合性”，即将“听、说、读、写”的能力融入其中，提高学生语文学习能力和应用能力。然而，传统语文教学中，教材的使用多注重知识的传授，忽略能力的培养，因此，优化综合性学习方式，可以有效发掘教材资源，丰富学生的知识领域，提高学生信息的收集、处理能力。
　　例如：三年级上册第六单元练习古诗《竹石》理解中，教师发现学生们对这首诗很感兴趣，于是便创设综合性学习话题，师：这首诗是谁写的？生：诗后边有标注，叫郑燮(yán)。师：同学们，你觉得他说得对吗？生：我们也不确定。师：那好吧！我们一起请教字典先生。学生拿出字典认真地查起来，不一会就找到了正确答案：“燮”读 xiè。师：郑燮就是郑板桥，他不但诗写得非常好，而且画画得更是栩栩如生，大家猜猜看，他最喜欢画什么呢？生：竹子。师：是真的吗？大家能像查字典一样展示你的依据吗？生：可以！师：好，那么老师给大家一周的时间，收集有关郑板桥的信息。一周后，学生们将自己搜集的结果在课堂上展示，有诗，有画，还有成语故事，学生带着笑容分享着收获的喜悦，这样的综合性活动的开展不仅拓展了教材内容，激发了学习热情，而且提高了孩子们的学习能力。
　　二、倡导合作模式，培养学生合作探究能力
　　新课程改革纲要指出：“摒弃强加于学生死记硬背的学习方式，提倡学生主动探究，勤于动脑，对问题的发现、分析和解决中逐渐培养合作交流能力。”可见，优化综合性学习方式，一条有效的途径就是合作探究方式。
　　例如：六年级上册练习5诵读与欣赏《秋》的学习中，教师创设综合性学习主题“走进秋天”，请同学围绕这首小诗，展示心目中秋天的样子。为了丰富学生的展示内容，教师采用小组合作学习方式，第一组主要用颜色来展示，第二组用集中用图形来展示，第三组以古诗文为展示重要，第四组以朗诵来展示。两周之后每个同学都拿出来优秀的作品，经过小组交流，最后选出代表作品全班展示。

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一个小组用彩色的石头在瓷砖上粘贴了丰富的画面，色彩斑斓树林中透出了硕果累累的味道；另一个小组用不同形状的叶子做成一本相册边框，红色的、绿色的、黄色的，展示中同学说：“这些树叶是全组同学共同努力找来的，是我们辛勤劳动的结晶。”还有小组配乐朗诵……最让老师震撼的是学生们的合作能力，因为每个小组都有计划，有分工，有协调，有组织，学生在交流中成长，在合作中进步，形成了良好的学习品质，提高了学习能力。
　　三、结合实践活动，增强学生灵活运用能力
　　语文学习必须与生活紧密相联，即生活处处有语文，这也是综合性学习力求达到的目标之一。因此，优化综合性学习方式离不开丰富多彩的语文实践活动，学生只有在生活中学语文、用语文，才能真正地提高学习能力。
　　例如：四年级下册第一单元《走，我们植树去》《第一朵杏花》《燕子》《古诗两首》，这四篇文章都是关于春天的内容，为了让学生在生活中发现春天的美，教师创设了“我们去春游”为主题的综合性学习活动。
　　第一步，让学生搜集适合春游的景点，并将自己的观点以演讲的形式展示给同学。
　　第二步，学生自主分工，做好春游活动计划，安排活动重要环节及注意事项。
　　第三步，学生在春游过程中以拍照、画画、采访等多种形式记录旅游的经过。
　　第四步，将自己在春游中的收获转变成日记、作文、演示文稿、纪念画册等多种形式，在全班展示，并邀请家长欣赏。
　　事实证明，这次综合性活动组织得非常成功，学生在教材中领悟到了春花烂漫、万物复苏的春之美好；在生活中更体会到大自然的美；在家长和老师的鼓励中，焕发出了无限学习的热情，提高了语文在生活中的灵活应用能力。
　　四、拓展多种渠道，激发学生自主创新能力
　　信息技术的高速发展，互联网丰富的信息资源和便捷的交流方式带给学生广泛的影响，这些有声有画的方式极大地吸引了学生的兴趣，因此，优化综合性学习方式不妨拓展多种渠道，培养学生的自主创新能力。
　　如：四年级下册第七单元“小烦恼热线”口语交际活动中，教师要求学生通过现场和热线两种的渠道对“小烦恼”进行心理援助，学生接到任务后积极思考，不仅按照教师指定的方式进行了口语交流，而且开辟了新的渠道，如论坛形式，以网友与版主的对话交流；博客形式，以博友的留言来开导小烦恼……课堂教学具有局限性，但是学生的思维却是开放的，在实践中开创了多种多样的交流方式，以不同的方式倾听别人的烦恼，以力所能及的语言交流释放别人的压力，加深了同学之间友情的同时，激发了学生的自主创新能力。
　　总之，综合性学习打破传统教学的束缚，为小学语文开辟了崭新的天地。优化综合性学习方式，需要教师积极探索，努力实现语文学科与多学科知识的整合，实现内部知识能力与整体素养的融合，赋予学生学习的能力，让学生在语文世界中自信飞翔，自由发展。