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浅谈营造和谐的师生关系

发表时间：2020/7/6 来源：《新纪实》2019年第11期作者：李岩菊

[导读] 在日常教育教学过程中，一些教师受传统观念的影响，视学生为本被动接受知识的客体，是教师管辖的对象，不考虑学生的兴趣、爱好，单纯地认为：我教你是为你好，我说的你就该听，我教的你就该会，我讲的你就该懂，否则就批评训斥、严加管教，甚至用“高压政策”制服学生，以致学生产生对立情绪，造成师生关系紧张。

        沧州市教育局石油分局东风中学河北沧州 062550

        在日常教育教学过程中，一些教师受传统观念的影响，视学生为本被动接受知识的客体，是教师管辖的对象，不考虑学生的兴趣、爱好，单纯地认为：我教你是为你好，我说的你就该听，我教的你就该会，我讲的你就该懂，否则就批评训斥、严加管教，甚至用“高压政策”制服学生，以致学生产生对立情绪，造成师生关系紧张。还有一些教师过分地讲究“师道尊严”，不能正确对待学生出现的错误和缺点，或者以个人的喜好为标准来褒贬、评价学生，往往与学生发生大的冲突，既伤害了学生的自尊心、上进心，也给自己平添了许多烦恼和困扰，还搞得师生关系非常僵化，这样的师生关系只能使教学效果事倍功半，对老师和学生是有百害而无一利的。
        在新的时代背景下，教育讲究“以人为本”。教师不应该只关心学生的成绩，而应当从关爱学生身心健康出发，致力于营造平等的、民主的、互相尊重、互相理解、互相信任、亲密和谐的师生关系。这样的师生关系才是健康的师生关系，和谐的师生关系能有效的调动学生学习积极性，发掘学生的潜能，有利于学生健康成长，也有利于师生密切合作，教育活动才能取得好的效果。
        营造和谐的师生关系关键在于教师，教师怎样才能建立和谐的师生关系呢？
        一、教师要信任学生
        初中生还是成长发展中的人，“发展”就意味着他们还不成熟、不完善，因此，教师要调整自己的心态，要确认学生的独立性、发展性，要允许孩子犯错误，允许孩子幼稚，允许学生在回答问题时答得不对或不全对，遇到这种情况，不要挖苦、讽刺学生，要理解、善待孩子的失误与弱点，并善于从孩子错误行为中发现教育契机，采用富有人情味的、发展性的教育策略和方法，促进学生健康成长。

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        二、教师要关爱“一切”学生
        学生本身的情况千差万别，教师不能用同一个尺度衡量学生，用同一个标准要求学生，要承认学生间存在差异，不能千篇一律地要求学生都成为优等生。
        后进生作为一个特殊的群体，他们身上的毛病、缺点多，常常是班级里被歧视的对象，在家庭中他们常常受到父母的训斥，在学校里他们常常受到老师的嫌弃，很少得到关爱和温暖,存在自卑心理,因而疏远班集体,对老师的爱护和关心表示怀疑,抱有疑惧和对立情绪，从而导致师生关系紧张。
        对这样的孩子，我们要学会“爱”和“包容”，教师要看到学困生也有他的闪光点，教师要用人性的、用发展的眼光去看待学生。只有这样，我们的教育才会受到学生、家长和社会的欢迎与认同，才会更好地提高学生综合素质，才能真正体现以人为本的教育理念，真正为孩子的将来打下坚实的基础。
        后进生内心更加自卑，脆弱，其实他们更需要老师的关爱和呵护。其实他们的内心很容易被“捂热”，“给点阳光就灿烂”。有时，老师的一个微笑、一句贴心的话、一点小小的安慰、一个鼓励的眼神、一点小小的爱心和帮助都能让学生感受到老师的爱和温暖，从而对老师产生信任和好感，对老师心存感激，从而“亲其师，信其道，乐其学”。
        三、教师要尊重学生的人格
        师生在人格和地位上是完全平等的。教师不要总是高高在上，对学生颐指气使，在要求学生尊重自己的同时，自已也要尊重学生，要尊重学生的人格，尊重学生的选择，尊重学生的思想，相信他们的智慧和力量。鼓励他们在自由欢愉的氛围中大胆想象和创造，并及时和他们进行思想和情感的交流。要更多地关注他们思想的“兴奋点”、情感的“敏感点”、品德的“闪光点”，并善于使他们的优良个性得以张扬。这样，教师和学生才能平等地交往，正是这种交往，拉近了学生与老师的距离，使得教师教学的有效性得以发挥。
        总之，和谐的师生关系就是师生之间在人格尊严上是相互尊重的，在权利地位上是平等的，在教与学的关系上是合作伙伴关系，这既是新课改的要求，又是构建和谐师生关系的目标。这就要求教师在教育教学过程中，首先应该端正思想、放低姿态，要从情感上给学生爱和抚慰，想学生之所想，急学生之所急，从学习上和生活上关心爱护学生，构建和谐的师生关系，创设良好的教育氛围，使学生身心健康发展。