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语文教学首要的是让学生熟读

发表时间：2020/7/6 来源：《新纪实》2019年第11期作者：谢菁菁

[导读] “风声，雨声，读书声，声声入耳。”这是多么令人陶醉的境界。风雨声好似大自然的杰作，读书声是心灵的艺术品。

        焦作龙源湖实验小学河南焦作 454003

        “风声，雨声，读书声，声声入耳。”这是多么令人陶醉的境界。风雨声好似大自然的杰作，读书声是心灵的艺术品。可曾一度时，我们的语文课堂出现了一个奇怪的现象：读书声少了。一堂课要么是老师滔滔不绝，一讲到底；要么是鸦雀无声。就是早自习也大都如此。它不是安静，而是沉闷，一种让人窒息的沉闷。我们无处感受到读书的气氛，更无法感受“大珠小珠落玉盘”给人带来的激动和愉悦。语文课为何少了读书声呢？这很有必要引起我们语文教师的关注和沉思。
        语文课少了读书声，这究竟是何原因？
        这与我们教师对课改的理解不无关系。不少教师认为课改就是摒弃一切旧的教育手段，设置一套时尚的教学模式。因而上课总是老师提问，学生回答，你只言，他片语，或者老师一个劲地讲啊，分析啊！一节课下来似乎很生动，很活跃，很有情趣，或者说似乎有训练了学生的思维能力，开发了学生的潜能，激发了学生的创新意识，调动了学生的积极性的时候。然而，它却离开了语文教学本身的涵义，把语文教学变成了一场戏，或一盘大杂烩，简直是本末倒置，背离了学习语文的根本目的。若合上书，让你写一个字，解释一个词，哪怕极常用的，可什么也不会，连基本的语文知识也没掌握，却仍然这样那样教。不客气地说这是瞎折腾，或者说是舍本逐末。不是吗？有些课文教结束，学生读来吞吐结巴，更不要说流畅和声情并茂了。如此课改令人费解。课改，是必然的。旧的教学手段，有许多至今仍是不可取的，哪里是课改必须摒弃旧有的乙炔呢？连最基本的教学原则，即学生课堂读书能少吗？
        我们讲因材施教，这个“材”不应只局限于一篇文章，还应因人因学科而教。数学自然有数学的教法，语文也应该有自己的套路。数学让学生多思考，多演算，有时也少不了读教材。我们语文更是应让学生多读书，放声读书。
        语文课少了读书声，这与现代教育手段也是有一定关系的。

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现在老师上公开课、示范课，总喜欢在多媒体教室。这固然是好事。然而有一些老师由于认识上的模糊，因而在使用这一辅助教学手段上把握不稳，一味的提高多媒体的使用率，因而增加了传授知识的密度，拿不出应有的时间让学生读书。结果学生对文章中的许多知识仍是生疏的，假如老师让学生听范读，辅之以一定的体态，声情并茂，不是更亲切生动吗？之后让学生放声读，不是能更有效地激发学生的热情吗？尤其是一些精美的和一些理解文章内容的关键性语段，应让学生熟读，直至能对一些名句成诵。这不仅有利于学生对文章内容的感悟和理解，更能让学生积累必要的语文知识。现代的教学手段的应用应有先进的教学理念。恰当的应用，才能有效的提高教学效率，有益于使学生思维活跃，也才符合师生互动的教学思想。
        课堂上少了读书声，与教学上的急功近利也有很大的关系。我们的一些老师总是不放心学生，一节课生怕把所有的知识给学生讲不到。于是乎，不分主次和轻重，什么都讲，害怕漏掉了一点知识，结果是声嘶力竭，满头大汗，哪还有学生读书的时间啊！这种教学实际上是欲速不达的。
        我们应知道，不把课文读熟，分析文章就成了无源之水、无本之木，学生很容易坠入云里雾里。书读熟了，分析文章就轻松了。“此日水中自在行。”其实，“书读百遍，其义自见。”这是前人给我们的宝贵的学习方法。何必急于求成，一手包揽，不放心学生呢？让学生好好读书，读熟了，自然感悟就深了，理解也就透彻了。
        应该让学生多读书，放出声音读书！语文的源头是歌，几千年前，我们就有非常动听的歌，“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”。多么华丽的语音，不读出声来，也太压抑我们自己的感情了！现在，教材中所选的文章，也是极美的，也是便于各种朗读的。
        诵读有利于培养和提高学生的口头表达能力，有利于激发学生的感情，有利于对文章的理解和品味。我们应该根据不同的文体、文段，采用不同的读的方法，让学生自然感情，深入理解文章的内容，品味文章的感情，积累并丰富语文知识。
        读、说、听、写，读是首要的。此时有声胜无声，读书是学习语文第一道风景线，用声读，用心读，读出文章的汁和味。