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小学英语听力训练培养与技巧

发表时间：2020/7/6 来源：《新纪实》2019年第11期作者：王作芳

[导读] 英语学习的最终目的是用于交际，因此听就必然成为英语学习最重要的一部分。本文从五大方面来讲述关于小学听力的几个问题：增强听力信心、优化听力环境、提高听力技巧、重视听力策略、培养听力习惯。

        彝良县角奎镇实验示范小学云南昭通 657600

        【摘要】英语学习的最终目的是用于交际，因此听就必然成为英语学习最重要的一部分。本文从五大方面来讲述关于小学听力的几个问题：增强听力信心、优化听力环境、提高听力技巧、重视听力策略、培养听力习惯。
        【关键词】英语听力环境；听力技巧；听力习惯培养

        心理学测试表明，人们通过视听觉所获取的知识占全部知识的80％以上。听的能力在英语四项能力(听、说、读、写)中也是排在首位。因此，在整个小学英语教学阶段，教师每节课都要尽可能地为学生创造良好的语言环境，要尽量帮助学生先听好，多听多练，让学生在充足的“听”的语言量中学习英语。
        一、增强学生的听力自信心
        著名教育学家布卢姆认为，一个人学习成功的次数越多，他的学习自信心就越强。学习成功是建立在学习自信心的基础上的。要尽量让他们在听力训练中有所得，并适时给予鼓励和表扬，让他们感受到成功和欢乐，以增加其听的信心和积极性，有了自信心，学生才会轻松愉快地接收新知，学到新知后又进一步激发学生学习的兴趣和自信心，从而形成良性循环。小学生正处于求知欲旺盛时期，适时激励，适当鼓励，树立健康的听力心理，在培养听力训练过程中尤为重要。
        二、优化听力教学环境
        （一）优化所创设的情景
        加强视、听结合（充分利用实物、动作、教具、声象等直观手段，以视助听）。
        （二）优化学生心理环境
        先让学生阅读问题或听老师读问题，然后带着问题去听，充分调动学生的积极性；把握好时间，不宜让学生听得过于疲劳，这样效果不好；消除学生心中的情绪障碍。
        （三）优化课堂环境
        优化课堂环境是指让学生独立完成听力任务，互不干扰，同时注意减少“威胁感”，营造一种轻松愉快的气氛。
        三、提高听力水平的方法和技巧
        （一）兴趣训练法
        儿童与游戏有着天然的联系，形式多样的游戏是激发学生学习兴趣行之有效的方法，听力训练中游戏的采用适合小学生爱玩的天性，寓教于乐。
        （二）任务型训练法
        该方法要求学生在听懂的基础上，利用输入语言信息去完成一项或多项任务，这些任务是教师围绕听力材料所提供的语言情景和语言信息预先设计的，通过任务的完成和此后的评价来检验学生的理解程度。
        （三）听写法
        听写是训练听力的有效方法。从字母、单词到句子、短文都可做听写练习，学生只有全神贯注地听，听清其意，才可能写正确。

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        四、讲究听力策略
        （一）紧抓要点
        即抓住主要内容和主题思想，避开无关内容，而集中注意力于一些特定的信息，诸如特定的人物、数字、颜色、时间、场合、事件等。这是听力训练中的一项重要技能。
        （二）学会预测
        预测是听力理解过程中的重要一环。教师要训练学生根据课文标题进行预测、根据图片进行预测、根据所听的主题句进行预测、根据谈话人的身份、谈话地点进行预测等。
        （三）培养正确听的习惯
        听的练习要做到有目的、有计划、有要求。训练过程中首先要培养学生仔细的好习惯。做到开口前要先听、学习新课的过程不忘听、复习巩固环节中适当听、课余时间经常听。其次，就是用英语思维的习惯。教师要通过循序渐进的训练，让学生把理解了的信息联系起来，并且将全文的要点通过这些联系有机地统一起来。
        五、英语学习过程中听力习惯的培养
        （一）预习新课时听录音的习惯
        1.指导学生学习新单词。要求学生回家自己听录音，跟着录音读单词十遍左右。第二天上课时，对预习效果好的学生进行表扬，鼓励做得不太理想的学生以后多听几遍，多读几遍，争取进步。
        2.指导学生学习新课文。教师预先给学生几个关于课文内容的问题。要求学生在家先通读课文划出不认识或不会读的单词和句子。然后播放录音，先听一遍再跟着录音朗读。当解决了词汇难点和句型难点之后，再试着听课文对话录音。边听边设法找到老师所给问题的答案，若不知道就多听几遍，直到找到答案为止。实在有困难的学生可以带着问题到课堂中解决。
        （二）课堂教学中听他人问答的习惯和听说结合的习惯
        1.养成听他人说话的习惯。现在的英语课堂中，多强调学生的会话和交际能力。上课前五分钟在教师的指导下，学生之间展开对话。从日常问候到询问天气、日期、身体、工作、学习及家庭人员情况等。由简单到复杂，逐渐开展对话。学生的听说能力在一堂堂英语课的训练中得到提高。
        2.养成听说结合的习惯。教授课文及对话时，我通常会利用图片信息与学生交谈，扫除其中的词汇障碍，然后播放录音，让学生边听短文或对话边思考一些相关的问题，听完后，再试着回答。
        （三）课外听力习惯的培养
        可以通过反复听配套磁带、泛听各种媒体、听自己说的英语等方式培养良好的听力习惯。但小学生毕竟还是孩子，自主能力较差，需要家长经常督促、检查。家长要经常与英语老师联系，及时了解孩子的英语学习情况，回到家可以与孩子一起学英语，以不断提高学生学习英语的兴趣。
        总之，小学生英语听力的培养和提高是不可能靠短期强化、突击训练取得较好效果的，它是一个潜移默化、循序渐进的漫长过程。它需要教师、学生、家长三方面的努力和配合。如果我们能调动起学生的热情，课内与课外相结合，训练与娱乐相结合，细水长流，持之以恒，相信一定会收到我们期待的效果。

        参考文献：
        [1]黄思海.小学生英语听力技能的训练之我见[J].好家长,2018(14)：218-218.
        [2]杜秀娟.如何训练和提高小学生的英语听力[J].新课程,2015(13)：87-87.