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中学信息技术教学导入技巧及实践

发表时间：2020/7/6 来源：《新纪实》2019年第10期作者：郑坤

[导读] 在高效课堂的各环节中，教学导入环节十分重要。一个好的教学导入能够强烈地吸引学生的心，让他们充满学习期待，如饥似渴地想知道下面的教学内容。一个好的教学导入往往是一节课是否成功的关键。下面和大家分享我的教学导入方法，希望能起到抛砖引玉的作用。

        广南县第三中学校云南文山 663300

        在高效课堂的各环节中，教学导入环节十分重要。一个好的教学导入能够强烈地吸引学生的心，让他们充满学习期待，如饥似渴地想知道下面的教学内容。一个好的教学导入往往是一节课是否成功的关键。下面和大家分享我的教学导入方法，希望能起到抛砖引玉的作用。
        一、情境法
        情境法是师生交互、生生交流的重要方法。教师预设一个好的教学情境十分重要，学生以该情境作为自己探究的出发点，通过多种方式，如自主探究、学习小组交流讨论等方法，动态生成并提高自己的信息素养。
        教师应研读本课所讲教材和相关参考书。只有在吃透教材后，教师才可能提炼重难点，并从中找到切入点，这个切入点就是情境。比如，我在讲北京版《信息技术》第四册“网络安全”一节时，为学生创设了以下的情境：在一台联网的笔记本电脑里，没有装杀毒软件和防木马软件，也没有安装任何防ARP欺骗软件，并且有大量的用户没有密码，且有网络共享。请学生找出这台电脑容易受到的威胁和攻击是什么以及采取什么措施保证网络安全。在这样的情境下顺利导入本课课题“网络安全”，各小组先进行激烈而有序的组内探讨，然后进行组间汇报成果，使学生提高信息素养。
        二、承旧法
        回顾以前讲过的知识，尤其是上节课的内容，找出与本节课的交叉点作为导入方法，这种方法就是承旧法。该方法符合教育学、心理学的相关教育教学规律，是关注学生“最近发展区”的一个良好体现，也是学生乐于接受的。该方法应用在同一章中，两节内容在教学安排上有承接的关系时，使用效果较好。
        三、设疑法
        好奇是少年儿童的天性。合理的设疑，可以使学生带着疑问去探究学习，引发他们的学习期待。
        比如，在学习《信息技术》第四册“电子商务”时，教师可以课前准备好一段网上购物受骗的视频，最好是电视台的报道，增加真实性。视频播放一段时间后让同学们想一想：为什么小心谨慎的电子系大学生网购受骗了？我们应该采取什么样的措施防止网上购物受骗？这样的疑问最能激起学生的好奇心和表现欲，很多学生都积极参与讨论并想看到视频的后继部分。学生的思维随着视频的播放而不断验证自己的想法，较好地完成了学习任务的探究。
        四、激趣法
        （一）影音导入
        多感官刺激能够给学生留下比较深刻的印象。机房恰恰有这么好的环境，可以使用机房大功率音响和投影(或电子教室软件)给学生展示喜闻乐见的片段或激人奋进的视频，抑或悠扬的旋律音频，再或是构思精巧的flash动画，都能深深抓住学生的心，激发他们的兴趣。比如，我在讲北京版《信息技术》中“信息技术使用的工具”时，选用《多媒体技术应用》教学参考书配套光盘中的“越算越快”flash课件，强烈地激发学生的兴趣。

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学生不仅在潜移默化中学到了知识，同时找出课件中的不足，作为提升自己水平的一块垫脚石。
        （二）游戏
        爱玩是少年儿童的天性，每位学生都希望能够在轻松愉悦的环境中进行学习，而游戏导入是一个激发兴趣的好方法。比如，我在讲《信息技术必修》(广东版)第一课时，利用“跟我来找茬”游戏——考考学生的观察力，创造了一个轻松愉快的环境，引导学生兴趣高昂，在参与游戏中提高了辨识信息的能力，学到知识。
        （三）角色扮演
        角色扮演是学生把所学知识应用到实际情境中的良好方法，适度的角色扮演可以充分调动学生学习的积极性，激发学习的兴趣。比如，在讲信息技术第一课时，可以选用“你做我猜”的方式让两个学生进行角色表演，通过学生喜闻乐见的形式，让他们认清了信息传递的过程，加深了信息的基本理论。
        （四）图片、语言类
        教师先在大屏幕上展示几张人物照片，图片下方配以简短文字，之后教师让学生寻找图片和文字隐含的信息。学生先是分组讨论，然后汇总能够找到的信息。教师详细解读图片和文字的真实含义，学生都很惊讶地发现，这么少量的图片和文字竟隐藏着如此重要的信息。学生兴趣高昂地学习了获取信息的方式。
        五、任务法
        教师先给出一个最终作品范例，然后做简短的重难点提示，便让学生进行探究试做。任务驱动法是信息技术教学中最常用的方法之一。
        六、对比法
        通过对比来锻炼学生的观察能力，激发他们的实践能力。比如，在学习逐帧动画和运动动画时，就可以采用比较法。从时间轴可以看出，一个同学利用逐帧动画的方法制作了作品，而另一个同学采用了运动动画的方法制作。如果少量的动画采用逐帧动画方法是可行的，但如果帧数很多，就有必要采用运动动画的方法，自然引出本节课的课题“运动动画”。
        七、直接法
        对要探究的任务，教师做直截了当的引入，这样可以节省大量的时间，使整个教学时间紧凑而不拖冗，学生易于接受。在探究较简单的内容时，可以采用此法。比如，在使用word排版时,，对于冒号等标点符号的录入适宜采用此法，把结论性的知识直接教给学生，为学生不必要的摸索节省了大量的时间。
        八、多元法
        多种导入方法融合在一起，往往能够取得单一方法无法实现的效果。比如，有时候很难划分一个好的导入到底是用的哪种单一导入方法，这有可能是把多种导入方法结合使用了。
        总之，“教无定法，贵在得法”。在实际的教学过程中，教师应根据教学内容及学生的特点灵活选择合适的导入方法，使学生充满激情、兴趣高涨地完成探究任务，取得良好的学习效果。