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浅谈体育美学如何促进中学体育发展

发表时间：2020/7/6 来源：《新纪实》2019年第11期作者：李通

[导读] 体育美学是研究人在体育实践中，人同现实之间的审美关系。现在体育美学已经是学校体育工作的重要组成部分。

        苏州市园区星湾学校江苏苏州 215000

        【摘要】体育美学是研究人在体育实践中，人同现实之间的审美关系。现在体育美学已经是学校体育工作的重要组成部分。从教育的功能和性质来说它们都是以生命活动本身为目的，不带狭隘的功利性是促进人的身心的全面发展。体育本身也是一种体育美学，人体的健与美是统一的，有些体育活动在身体过程本身也会产生美的体验。根据我校的实际情况，由于学生正处在长身体、长知识的阶段，并且肥胖儿童过多，心理素质较差的特点进行了教学改革和实验，改变了以往陈旧枯燥的教学模式，把体育美溶入教学中，让学生真正感受美、展示美，以美的姿态迎接自己的生活与挑战，因此通过实验，大大提高学生们的学生兴趣和主动性，不仅使学生整体的身体素质提高了，而且使体育课更加生动活泼了起来。
        【关键词】体育美学；中学体育；身体素质；训练提升

        随着社会的发展，物质文化生活水平不断提高，人们在要求高度文明的生活的同时，体育不断深入艺术因素，一些古老的体育活动也日益艺术化。根据中共中央国务院提出的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《体育与健康课程标准》的实施，带来了指导思想、基本理念、教学目标、教学内容和教学评价等一系列的变化，突出“健康第一”的主导思想，适应新课程改革的要求，不仅注重学生体质的健康，更要通过审美活动发展学生感受美、欣赏美、表达美的能力。
        一、创设有乐有趣的体育教学美学情景
        心理学研究表明：少年儿童的学习态度，很大程度上受到学习兴趣的影响，只有当教学活动对他们的心理因素产生有效地刺激并为他们所喜欢时，才会产生一种积极地参与学习活动的内驱力，才能使潜在的力量真正投入到身心活动中来。因此，笔者在体育课教学中将教材内容、教学要求、思想教育与学生的身心活动有机结合起来，创设生动活泼、形式多样的教学情景，使学生在具体生动的情景活动中产生强烈的角色体验感和浓厚的学习兴趣。
        例如在一堂教学直线跑、立定跳远、爬越60—80公分高的障碍物的体育课上，教者设计了一个追踪逃犯的情景。课开始处在进行曲中进行队列练习跑过小桥(直线跑)跳过山崖(立定跳远)翻越小山(爬越障碍)庆祝胜利(韵律操)教师小结。不仅完成了教学任务，而且学生一堂课始终兴趣盎然，积极参与。
        设计教学情景，教者认为要注意以下几个方面：1.钻研教材和学生，精心设计；2.适度可行，防止因注意了趣味性而忽视了练习密度的负荷量；3.情景要具有时代气息，新颖，富有教育性，使学生在活动中得到能力的培养、意志的磨练、情感的熏陶，从而达到良好的教学效果。

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        二、为学生搭建自由驰骋的平台，给学生更多的参与机会
        长期以来，体育作为一种审美对象，之所以备受世人推崇，它的奥秘就在这“运动”二字之中，因为运动是以人体有组织、有节奏、有规范的形体动作和姿态为语言，去描绘和表现人的潜力和积极进取的精神，也正是这样的一种特殊的表达方式，才使人们能在体育审美实践中看到自己的智慧和力量，感受到自由创造的喜悦。因此，在体育课堂教学中，安排几分钟时间让学生自我锻炼，让学生围绕课堂教学中素质练习的要求，自主练习、自我调控、自我评价，在学生的自我锻炼时间内，教师可以按学生不同的运动水平和技能掌握情况将学生安排若干小组，也可由学生自由组合，学生按小组活动。在活动中相互探讨、相互鼓励、相互学习、相互协作，这对学生技术动作的掌握，个性品质的发展，培养学生自我锻炼习惯有很大的益处。
        但要指出的是，让学生自我锻炼，自我评价是体育课堂教学的一个有机组成部分，这时原自我、自由不等同于放任，否则形式上的自由就变成了以往有些不太负责的体育教师“放羊”的延续。这里学生的自我锻炼、自我评价还是在教师指导之下的，是围绕本堂课教学任务展开的，学生的自由是受到学习任务约束的，维持这一约束的是教师的引导。
        三、让课堂上的交流从“心”开始
        在体育课堂上，我们不能忽视教师带给学生的影响。教师与学生交流的思想、态度，甚至每一个细微动作、感情表露常常会触及学生的心灵和情感。体育教学中，师生的交流主要通过两条途径进行，即语言交流与非语言交流。体育教学中的语言交流与非语言交流不是孤立存在的。它们相互依存，关键是两者配合默契的程度和运用的时机。在教学实践中，将语言表达与表情、肢体语言的变化协调地融为一体，是教学艺术的体现。
        1.当学生以顽强的意志克服困难，达到某一教学目标时，当学生间相互观察、评价、帮助时，教师可以用语言来表扬；2.当平时纪律较差或技术动作掌握较慢的学生取得一点进步时，教师应该及时给予鼓励，但对中、高年级学生，有时不宜在全班用语言表扬，因为不恰当的表扬可能会引起他们的误解而反感(小事情的宣扬往往使中高年级学生感到尴尬和误以为教师的讥讽)，这时走到他面前，向他点头微笑，或目光接触给予一个微笑，就能取得预期的教育效果；3.在教学中，可以通过教师的表情来表达欢愉、愤怒、谅解、无奈等多种语言意义，通过学生的表情，教师也可以了解学生的技能动作理解和掌握情况。
        体育与美育都是全面发展教育的重要组成部分且密切相关。在中学体育教学中体育教师应严格要求自己，努力学习，用新的教育方法、体育思想、知识技能、教学方法充实自己；应积极实施美育，要根据体育课的特点，结合中学的实际来挖掘教材的思想性、将美育教育渗透到体育教学中去，将体育与美育融为一体，利用一切时机对学生进行美育教育，努力培养思想品德高尚、身体健康、思想健康的未来建设者。