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也谈落实化学学科核心素养的几点做法

发表时间：2020/7/6 来源：《新纪实》2019年第10期作者：洪波

[导读] 新课标提出，高中化学教学要发展学生的“宏观辨识与微观探析”、“变化观念与平衡思想”、“证据推理与模型认知”、“科学探究与创新认识”、“科学态度与社会责任”五个化学核心素养，极大提升了素质教育的内涵。强调了化学教学不仅要使学生获得知识，更需要重视学生学习的过程，强调学生的终身发展，使学生具有运用基础知识，解决问题的关键能力和必备品格。

                    昆明市东川区高级中学云南昆明 650000

        新课标提出，高中化学教学要发展学生的“宏观辨识与微观探析”、“变化观念与平衡思想”、“证据推理与模型认知”、“科学探究与创新认识”、“科学态度与社会责任”五个化学核心素养，极大提升了素质教育的内涵。强调了化学教学不仅要使学生获得知识，更需要重视学生学习的过程，强调学生的终身发展，使学生具有运用基础知识，解决问题的关键能力和必备品格。
        就我们云南而言，面对即将开始的高考改革。因经济相对落后，学校办学条件有一定差距，学生知识面狭窄，有的小学甚至有的科目没有开齐，有的初中化学实验没有条件开设，甚至有的学生到高一时还没有见过硫酸铜溶液。加之，教师教学理念的差异，对核心素养认识有一定偏差，因此对落实核心素养不是很到位。现结合自己的教学实践，谈几点落实化学学科核心素养的做法。
        一、多种渠道拓展学生的知识面，发展学生的科学精神和社会责任素养
        在化学教学中，教师除了教授化学书本之外，针对落后地区学生知识面狭窄，学生学科知识学习不系统的情况，充分利用网络、视频、图片、阅读、教师讲授等渠道拓宽学生的知识面，在掌握知识的同时，培养他们励志、爱国等科学精神和社会责任。充分利用好教材的“科学史话”、“科学视野”对物质、理论的发现过程，科学家事迹、最新科技成果等进行介绍，可激发学生学习化学的积极性和主动性，激励学生学好化学学科，使学生认识到科学是不断向前发展的。
        二、开展化学课外活动，发展学生的科学探究与创新精神素养
        高中化学教学的间隙，多方面开展与化学有关的课外活动与实验探究活动，有助于培养学生的学习兴趣，增长学生见识，提高学生动手能力和解决实际问题的能力。使学生更加关注与化学有关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。
        通过开展形式多样的化学课外活动，培养学生的科学探究与创新意识，使勤于实践，善于合作，敢于质疑，勇于创新。
        三、做好课堂实验，提升学生各项素养
        化学是一门以化学实验为基础的自然科学，化学教学中要重视实验的教学功能，对化学学科素养的培养有着不可替代的作用。

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笔者从实验验证功能和实验探究功能两个方面展开实验教学。
        一是重视化学实验的认识和验证功能。物质的性质、化学概念和理论的学习，利用化学实验，可以使学生更加直观、深刻地理解和认识。教学中，先让学生根据物质的结构，或元素的化合价或官能团，预测物质具有哪些性质，后让学生写出化学方程式，根据反应原理设计实验方案，再通过亲自动手做实验，观察实验现象，对预测性质进行验证，培养学生证据推理、模型认识等方面素养具有现实意义。
        二是重视化学教材演示实验和学生实验的探究功能。学生在探究过程中，既锻炼了积极思考问题的能力，还可培养学生的创新意识。如，在醛的性质的实验中，为加深学生的印象，在进行该实验时，首先按照选修5实验3-5：在试管里加入10%的NaOH溶液2mL，滴入2%的CuSO4溶液4～5滴，得到新制的氢氧化铜，振荡后加入乙醛溶液0.5mL，加热。学生能观察到砖红色的沉淀。作为对比，再进行如下实验：在试管里加入2%的CuSO4溶液2mL，滴入10%的NaOH溶液4～5滴，得到新制的氢氧化铜，振荡后加入乙醛溶液0.5mL，加热。这个实验却不能观察到砖红色的沉淀。通过引导学生对比这两个操作的不同，再仔细阅读教材，展开讨论，鼓励他们大胆提出自己的想法。然后让学生按照自己提出来的想法进行实验。实验完毕后，教师对实验成功和失败的同学分别提问，让他们说出自己的具体操作步骤，其他同学通过比较成功和失败同学方案的区别。得出该实验的注意事项：该实验一定要在碱性的环境中进行。再通过类比，向学生强调该实验的注意事项：氢氧化铜必须是新制的，反应环境为碱性，需要加热。通过这样一个实验过程，学生可以完全掌握该实验的重难点，并获得巨大的成就感。在教学过程中将教材上的演示实验和学生实验用足、用透，是条件较差的高中培养学生动手实验、观察、分析、对比等实验能力的重要手段。通过演示实验和学生实验的再加工，进一步培养学生“实验探究、科学精神、模型认知”等化学学科核心素养，是培养学生逻辑推理思维能力，渗透化学核心素养的重要载体。
        四、用好生活实例，培养学生核心素养
        引导学生从已有的生活经验出发，将经验转化为知识，从化学的视角看待生活问题，将科学世界与生活世界相联系，从生活走进化学。以学生熟悉的事物、生活情境和生活问题来进行导课，并结合学生学习过程中常见的化学问题，引发学生的思考和学习的兴趣，同时促进学生的和谐发展，激发和维持学生的学习热情和信心，也可多方面发展学生的核心素养。
        利用学生身边的常见物质和化学现象来进行教学，不但使学生乐于接受知识，更容易增强学生的求知欲。在探索这些物质与化学现象的性质和本质时，使学生“自觉”地接受了化学学科素养的培养。
        总之，落后地区经济条件，教学设备、学生素质方面不是很好，但只要高中化学教师努力学习，不断提升自己；肯想办法、多动脑筋，激活资源、开展课外活动、做好课堂实验及改进、用好生活实例，在教学中依然可以落实好化学学科核心素养。