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浅谈小学语文作业设计的问题与对策

发表时间：2020/7/6 来源：《新纪实》2019年第10期作者：韩建明

[导读] 作业是巩固学生所学知识的、提高学生素质的重要载体。当前小学语文作业设计存在内容单调、答案唯一、设计笼统等问题。从优化作业设计入手，建议作业内容要多样，形式要丰富，要求应分层。

        扶沟县崔桥镇何营联小河南周口 466000

        【摘要】作业是巩固学生所学知识的、提高学生素质的重要载体。当前小学语文作业设计存在内容单调、答案唯一、设计笼统等问题。从优化作业设计入手，建议作业内容要多样，形式要丰富，要求应分层。
        【关键词】小学语文；教师；作业设计

        一、研究小学语文作业设计问题的原因
        作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是教学的基本环节，它有助于学生所学知识的巩固、深化，有益于学生技能、智力的发展，它是提高学生素质的重要载体。《课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”新课程理念下的作业应该成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式，让学生在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。但在实际操作中却存在很多不科学的因素，如作业的设计、评价、反馈、对作业功能定位的错位等，因而导致学生作业负担过重，缺乏实效。小学生语文作业存在总量过大，质量偏低，以数量代质量等问题。小学语文作业“量”与“质”的这种巨大反差形成了十分明显的负面效应。挫伤了学生的学习积极性，损害了学生的身心健康，影响了教学质量的提高，使语文教学质量一直处于较低水平。因此，从优化作业设计入手，提高作业设计的有效性，是摆在我们面前的重要课题。
        二、当前小学语文作业设计存在的问题
        调查小学语文作业设计实际情况发现，当前小学语文作业设计主要问题如下。
        （一）作业内容单调
        当前语文作业注重书本内容,强调将书本知识通过作业来巩固,如抄写生字词,注释等让学生强化记忆,这虽有益于学生的知识积累,但它与学生的生活实际相脱离,不利于学生视野的开阔。语文教育专家刘国正分析语文教育的主要问题有“第一脱离学生的思想和生活,把语文课变成了纯技术的训练。第二,教学程式化、刻板化、枯燥乏味。第三,题海战术,学生苦不堪言。结果是,学生对语文失去兴趣,负担过重,教学效率低下,往往导致高分低能。”从作业内容看,狭窄、脱离生活、重复仍是作业中存在的主要问题。许多老师经常布置的语文作业就是让学生抄写生字新词,查查字典,抄抄解释,课后练习或配套练习不分青红皂白全部要黑字落在白纸上,诸如此类单调乏味的作业使得学生思维的创造性广阔性和深刻性得不到训练,学习方法的掌握和培养得不到深入、扩展,更谈不上提高学生品德修养,审美情趣了。这样的作业压抑了学生的学习积极性,压制了学生灵活性、创造性的发挥,使学生对语文学习、语文作业失去了兴趣,成为一种“只有压力,没有魅力”的负担。作业内容的单一还体现在学科与学科之间缺乏渗透、缺乏整合,教师之间缺乏交流沟通。就语文练语文,陷入了狭隘的“学科中心主义”。

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过分注重字形、字义,语法、章法等,忽视人生观、世界观的指导,割裂了知识与生活的联系。
        （二）作业答案唯一
        语文具有一定的模糊性特点,对同一份语言材料不同的人可以有不同的理解甚至存在着只可意会不可言传的情景。而传统语文作业注重作业答案的唯一性,过于强调作业的甄别与选择功能,教师只是与事先的“标准答案”作比对,“扣字不扣意”,非对即错,关注结果和标准答案是否吻合。这样的作业易挫伤学生的积极性,造成思维定式以至僵化,阻碍创造性思维的形成和发展。
        （三）作业设计笼统
        就目前的实际情况来看，在设计作业的时候教师喜欢采用笼统的方式。一般来说，在布置作业的时候，教师会要求所有学生完成相同内容的作业，不管作业的内容和学生的实际能力情况。这样一来，能力比较强的学生会觉得教师布置的作业水平太低，完成作业并不能够对自己的能力的提升起到积极的影响作用。而能力比较差的学生则会觉得这样的问题难度太大，自己很难完成。这样，作业就失去了其本身的意义，有大量的学生都没有办完通过完成作业而收获知识。此外，当前的作业设计的一个重要的问题就是，教师布置的作业的答案是都在书本上，学生通过查找书本很快就能够找到答案，根本不用进行深入的思考。这样，作业就失去了其本身的意义与价值。
        三、优化小学语文作业设计的建议
        （一）作业内容要多样
        学生客观的存在着个体差异，因此，作业的内容要做到多样化设计，既要有基础作业，又要有提高作业[48]，既要有通识性作业，又要有个性化作业，而且作业难易要有梯度和层次性，以适应不同层次的学生，统筹兼顾。尽可能地照顾到所有的学生都能保质保量的完成相应难度的课外作业。
        （二）作业形式要丰富
        丰富的作业形式更能激发学生的欲望，因此，在设计作业的时候，教师应该关注作业的形式，设计生动活泼、新颖丰富的作业以吸引学生主动参与到作业活动中，从而心情愉悦地完成作业，最终达到巩固知识、发展能力和个性的目标。
        如设计实际动手操作的画一画作业：画画是人类表达情感、情绪和认知的一种方式。画画可以更直观更形象地展示和表现事物。教师利用多媒体课件呈现课文描述的画面，可以帮助学生形象直观地理解事物、感受事物，而学生把课文内容或课文中描述的事物等用画表现出来，可以强化对课文内容和语言文字的理解、感受，学生本身就喜欢画画，更乐于接受这样愉快的作业。
        （三）作业要求应分层
        研究表明,学生智力发展水平呈正态分布。有差异的学生做无差异的作业,势必造成有的学生“吃不饱”,有的学生“受不了”的现象。这样,学生的语文能力的发展就会受到遏制。为了使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣,作业的设计和布置要尽量照顾到每个层面的学生,使不同发展水平的学生都能较好地完成作业。