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学习自我效能感对小学英语教学应用

发表时间：2020/7/6 来源：《新纪实》2019年第10期作者：刘心童贾珍霞

[导读] 小学阶段的英语学习是二语启蒙时期，对于学生今后的英语学习都具有重要的影响。学生学习自我效能感对英语学习的重要性越来越受到教育工作者的高度重视。本文结合小学生英语学习特征分析了小学英语学习自我效能感的作用，并对小学英语教学提出了建设性的策略与建议。

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        【摘要】小学阶段的英语学习是二语启蒙时期，对于学生今后的英语学习都具有重要的影响。学生学习自我效能感对英语学习的重要性越来越受到教育工作者的高度重视。本文结合小学生英语学习特征分析了小学英语学习自我效能感的作用，并对小学英语教学提出了建设性的策略与建议。
        【关键词】学习自我效能感；小学英语；教学

        新课改的实施与推进不仅改善了英语教学的模式与方法，也使得一线教学工作者在一定程度上更加关注学生的内在心理与感受。近年来，自我效能感理论的发展逐渐延伸至教育教学领域。小学生的自我效能感对他们学好英语乃至其他学科都具有重要的作用。激发和培养小学生英语学习自我效能感是当前小学英语教学中应当重视的关键问题。
        一、学习自我效能感的定义
        1977年，美国心理学家A·班杜拉（Albert Bandura）率先提出了“自我效能感”这一概念。班杜拉在《自我效能感：控制的实施》（1997）中进一步将自我效能感置于个人和集体代理理论之中，指出自我效能感与一个人在特定领域执行一系列任务的个人能力密切相关。学习自我效能感指的是人们在学习领域中所感知到的自我效能感（Bandura，2003）。在不同学科的学习中，学习者的学习自我效能感高低有所不同。在英语学习中的学习自我效能感则是学习者对英语学科学习的主观感受，是对自己能否完成英语课程要求及通过英语考试的信念。
        二、小学生英语学习与自我效能感的关系
        小学学习阶段是一个人自我意识形成的关键时期，其自我效能感会影响这一阶段中学生的各方面发展。处于英语学习启蒙阶段的小学生，他们容易受到自身心理、外界环境等诸多因素的影响，对自己的成功和失败都比较敏感。小学生的这些特征都与其自我效能感有密切关系。在英语的学习上，学习自我效能感会影响小学生的英语学习目的、学习兴趣和学习成果。相应地，学习的好坏反过来也会对学生的学习自我效能感产生反向作用。如果在每次考试中都能取得好的成绩，能够体验成功的优越感，小学生的英语学习自我效能感就相对较高；而自我效能感低的人往往在英语学习中有着失败的体验。
        小学生英语学习自我效能感受到来自其个人、家庭、学校、同学等多方面的影响。如果家长对孩子的英语学习有信心，并时常给予孩子一些鼓励，能够有效地增强孩子英语学习自我效能感。教师对学生进行鼓励，学生的学习信心就会增强，对学习的兴趣就会更加浓厚，心理上也有了满足感，自信心随之增强，自我效能感也相应地提升。同伴对小学生的自我效能感也具有一定的影响。当同伴是自信心较强的学生，其个人也会受到影响，自我效能感会随着环境的变化而变化。
        三、小学英语教学中学生学习自我效能感的培养策略
        （一）运用多样化教学方法，激发学生学习热情
        当前英语教学方法要求多样化、创新化，最大程度上激发学生的自我效能感。在小学英语教学中，教师可以创设多元化情景，因材施教，开展针对性教学，发挥每位学生学习的积极主动性。通过创设多元化情景，可以增加教学的趣味性，充分调动学生学习的积极性。例如，创设一个猜词游戏，利用幻灯片将实物图(如小动物)展示给学生，一个组两个学生，一个学生看屏幕上的图片展示说出特征，另一个背向屏幕来猜，猜到后用英语说出来，并拼读。这样的游戏猜单词教学模式不仅能够激发学生英语的学习兴趣，还能提高对单词的理解能力。又例如，使用单词创设小故事或日常会话，通过讲故事和表演的形式展示一定的情境，传达所要教授的英语单词。日常会话的交流中也可以将一些日常简单的用语教会给学生。这样一种教学方式能够将英语学习目标融入情境中、游戏中，让学生在玩中学、乐中教，锻炼学生思考问题和运用英语知识的能力。对于教师本身而言，实施这种教学模式也需要教师事先做好充分的准备，将目标教学词汇合理融入进情景之中，避免生硬和形式主义。

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在情景化、趣味性的教学形式中，学生能够积极参与，提升学生的学习热情和信心，这对于激发学生的学习自我效能感具有重要的促进作用。
        （二）实施差异化教学设计，关注不同学生感受
        小学阶段是接触英语的初级阶段，尽管大多数学生的起点差异不大，但在英语学习的进展中，总会出现差距。小学生的心理和意识都较为直接和敏感，一旦遭受挫败就会使他们对英语学习产生了畏难情绪。教师应当注重差异化教学，让不同层次水平的学生都能够体验学习的成功，以增强自我效能感。针对英语相对落后或不敢说不愿说的学生，教师应根据他们的特点与需求，适当降低教学的难度，使这一部分的学生也能够体验到学习的成就和乐趣。在制定学习目标时，应以具体化、近期性为原则，使这部分学生能够比较容易地感受到学习的进步。可以针对不同层次的学生设计相应的练习作业或者让他们在同学之间完成一项足以胜任的任务，从而体验成功，增强自我效能感。
        （三）实施多元化评价策略，激发学生学习兴趣
        小学英语课堂教学的评价对于激发学生学习兴趣、提升学生学习自我效能感具有促进作用。不同的评语能够给学生不一样的评价感受。教师将学生在作文中所体现出的优缺点都通过多元化的方式指出来，能让学生了解教学的内容，使课堂更加丰富。教师还应多使用激励性的评语。激励性的语言可以有效促进学生学习的积极性，使学生的思维得到有效的扩散，促使学生全面发展，增强学生的自我效能感。由于小学生年龄小，对学习的概念还不明确，教师的激励性语言可以帮助学生建立学习的自信心。例如“你读得很棒，但是记得声音要在大一点点哦。”、“嗯，这个也算是一个原因，但并不是最主要的，联系上文再想想？”诸如这类评价语不仅传达了教师对学生的肯定，也是教师对学生的一种引导和期待，能够使学生受到鼓舞，并进一步思考如何进步。
        （四）进行正确的归因训练，引导学生正视自我
        学习者对成功与失败的不同归因，会引发内心不同的情感和认知变化。小学生由于对自我的认识不足，不能对自身的成败经验进行正确归因。作为教师，应当对学生进行正确的引导训练，使学生能够正视自我，以增强学生的自我效能感。教师可以采取与学生一一沟通的形式进行谈心，逐个了解学生的情绪和思想，消除学生因偶尔挫败后的消极情绪，激发努力学生的动机和愿望。
        关注小学生英语学习自我效能感对于改善英语教学质量具有重要的意义。教师应当采用多样化的教学方法，实施差异化的教学设计、多元化的评价策略，进行正确的归因训练，从不同角度和程度上激发学生学习兴趣，增强学生的自我效能感。

        参考文献：
        [1]Bandura.A: Perceived Self-efficiency in Cognitive Development and Functioning[J].Educational Psychologist,1993.
        [2]Bandura A,Locke E A.Negative self-efficacy and goal effects revisited.[J].Journal of Applied Psychology,2003,88(1):87.
        [3]王永莉.培养小学生英语学习自我效能感的探析[J].新校园：中旬刊,2018(10):4-5.
        [4]王传玲.小学生学业自我效能感的培养与提高[J].教育界：综合教育研究,2014(5):110-110.
        [5]郭庆峰.小学生自我效能感培养研究[J].现代中小学教育,2015,31(11):108-112.

        【课题研究】华北理工大学研究生创新项目（项目编号：2019S65）。