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浅谈如何提升小学科学教学的有效性

发表时间：2020/7/6 来源：《新纪实》2019年第11期作者：郝东兴

[导读] 小学科学是科学教育的启蒙课程阶段,初中科学是入门课程阶段,两者存在着相互依靠、前后延续的关系。作为小学科学教师我认为应该在科学教学中注重学生良好科学学习习惯的培养,这将对学生适应初中的新环境大有帮助。科学学习习惯包括很多方面。小学阶段重在良好习惯的初步养成。

        太原市小店区北格镇流涧小学校山西太原 030062

        【摘要】小学科学是科学教育的启蒙课程阶段,初中科学是入门课程阶段,两者存在着相互依靠、前后延续的关系。作为小学科学教师我认为应该在科学教学中注重学生良好科学学习习惯的培养,这将对学生适应初中的新环境大有帮助。科学学习习惯包括很多方面。小学阶段重在良好习惯的初步养成。
        【关键词】做中学；科学学习习惯

        科学教学活动是生动活泼、主动和丰富有个性的过程，是不断探索、不断创新的过程。
        小学科学教学一贯重视让学生在探究中学习，特别强调“做”在学习中的作用。一般情况下，科学课以操作实验或观察为主，只要教师精心去准备每一个实验，把学生的积极性调动起来，让学生亲自经历实验的过程，这样以来小学科学成绩自然就提高了。下面就对如何提高小学科学教学质量，提出自己的一点看法：
        一、加强小学科学课教学常规管理
        （一）备课
        认真研读小学科学《课程标准》，明确教学目标，制定学期教学计划，安排好教学进度。深入钻研教材，阅读教师用书等相关资料，弄清教材编写意图及思路，明确“观察”、“实验”、“思考”、“制作”等活动要求。
        （二）上课
        1.课堂教学要体现科学课程特点，坚持以科学探究为核心。探究的一般程序是：提出问题、猜想假设、制定计划、操作实践、收集信息、思考整理、得出结论、交流表达、拓展应用。
        2.坚持“用教材教”的原则，创造性地使用教材。可适时进行教材内容调整、教学材料替代，但不得随意提高、降低标高，不得随意增加、删减教学内容。
        3.教学中认真做好观察、实验、制作等项活动的组织工作。
        4.教师教学力求语言准确、生动、简练、富有感染力。努力让课堂好玩、有趣，启发学生积极探究。
        （三）作业
        1.根据教学内容的需要，可适当布置一些作业。形式包括材料准备、观察、记录，制作或课后延伸学习等。布置课内、课外的探究活动作业前，要强调安全。
        2.对学生的作业及时检查，认真批改和评价。
        （四）辅导
        1.课堂上的辅导要面向全体学生，要渗透于教与学的各个环节。既要有集体辅导，又要有个别辅导。
        2.辅导参加兴趣小组活动或科技创新大赛活动的学生，要有目的，有计划，有内容，讲求实效。
        （五）考核
        1.小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，教师要关注过程性评价和发展性评价，着力培养学生科学素养。

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        2.进行单元检测，以学论教，反思教学效果，调整教学方式。
        二、加强教学教法及教学研究
        （一）注重科学课的情境导入，激发学生探究科学的兴趣
        教学实践中，课前创设一定的教学情景导入新课，对引发学生探究兴趣，激发儿童学习的好奇心和上好本节课会起到事半功倍的效果，也是引发学生进行科学探究活动的不竭动力。因此，教师备课要精心设计好导入激趣这一环节，通过猜谜语、故事和游戏等活动，给学生以悬念和激情，吸引学生的注意力，调动学生的思考力和想象力。
        （二）课堂教学中多给学生实践与探究的空间
        实验教学是培养学生学习兴趣、动手操作能力、观察能力、思维能力和表达能力的重要途径。教师要鼓励学生亲身经历以探究为主的学习活动，为学生创设一片自主学习的天地，真正使学生成为科学探究的主体，使学生的创造力得到锻炼。
        （三）灵活选用教法，优化课堂教学
        科学课的主阵地仍是课堂教学，合理、灵活的教学方法，能促进学生积极主动地参与学习活动，更能优化课堂教学，提高课堂教学质量。
        科学课的教学方法很多，但要根据教学内容的不同和教学活动中认识活动的特点进行分类。科学课教学活动有一个明显的特点：就每一节的认识活动都有明显阶段性，每一节课的学习都要经历感性认识和理性认识过程，所以要根据每一节中认识实践活动的阶段来灵活选择教学方法，以获取知识的结果。
        （四）采用电教媒体，进行辅助教学
        随着科学技术的飞速发展，现代化教育技术应运而生，多媒体也走进了小学的课堂，为课堂教学提供了现代化的教育手段。它能将无声的文字变成有形画面，通过媒体使形、色、美、光、静、动有机融合，更快、更准确、更形象地传递教学信息，使潜藏的形象显现出来，变得更生动、更直观，强化了感知，促进了理解。
        （五）自制教具，促进实验教学
        科学课是教学质量好坏，还取决于是否做实验或实验能否成功。要实验就必须有相应的教具或仪器，而农村小学由于经济条件的制约，只配备了部分仪器和教具，加上教材内容的不断更改，使相当一部分实验无法开展，严重影响了自然教学质量，针对这一实际问题，可以利用各种废旧材料，经过精心设计，制作出简便有实用价值的教具学具，来弥补实验教学仪器的不足，确保实验教学的开展。
        三、中小学学生科学学习习惯的衔接
        近年来有部分地方的教师开始关注中小学科学衔接问题,然而,势单力薄无法进行区域性的真正意义上的衔接。作为小学科学教师我认为应该在科学教学中注重学生良好科学学习习惯的培养,这将对学生适应初中的新环境大有帮助。小学科学教师，在培养学生良好科学习惯时，特别要注重：假设、猜测、理由、证据、假说、实证等过程，给学生一种严谨的科学探究习惯。还有两次实验法等，我们在小学阶段就树立良好的实验习惯、良好的调查习惯、正确的探究程序，对于初中的科学教育开展是很有益处的。

        参考文献：
        [1]赵渝烽《有效开发课程资源》——教学杂谈2016.01.
        [2]戴冬宁《引导学生收集、分析实验数据》——莱博士专栏2016.01.