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浅谈民汉合校小学生英语作业设计

发表时间：2020/7/6 来源：《新纪实》2019年第11期作者：方媛

[导读] 几年来，我国小学英语教学发展非常迅速，在部分民族地区也获得了长足的发展。而在新疆地区，小学英语教学还有许多需要探索的地方。文中，主要就对民汉合校小学生英语作业设计进行探讨，为新疆地区的小学英语教学提供借鉴。

        乌鲁木齐市第九小学新疆乌鲁木齐 830000

        【摘要】几年来，我国小学英语教学发展非常迅速，在部分民族地区也获得了长足的发展。而在新疆地区，小学英语教学还有许多需要探索的地方。文中，主要就对民汉合校小学生英语作业设计进行探讨，为新疆地区的小学英语教学提供借鉴。
        【关键词】小学英语；英语作业；民族地区

        英语作为一门世界性的通用语言，不仅仅是我们与世界沟通的语言工具，同时也成为了我们学习科学文化知识的工具。几十年来，在国家教育部门的重视下，我国的小学英语教学由起步逐步走向成熟。西藏地区的小学英语教学更是实现了长足发展，成为基础教育不可或缺的一个重要组成部分。但是，英语作为一门语言科学，在新疆这个多民族聚居地区的教学仍然存在着需要探索和探讨的地方。
        目前民汉合校小学生英语作业的现状如下：
        1.作业形式单调，缺少创新性，孩子们一听是抄写背诵就唉声叹气。
        2.作业内容“一刀切”，缺乏层次性，学习困难的学生作业做得困难，学有余力的学生作业做得重复，效率低。
        3.书面作业偏多，口语实践较少。
        4.民语班的孩子对英语充满好奇和兴趣，但是学习第三门语言的焦虑和缺乏对英语这门学科重要性的认同，以及家庭环境的影响，导致这些孩子渐渐对学习英语失去信心。
        我们在教学中进行实践，从民汉小学生主体出发，尝试改进作业设计，根据学生的认知规律和学习兴趣，为了克服传统作业的弊端，培养学生的学习兴趣，发展学生的个性，提高学生的实践能力，我们努力探索新型的课外作业形式，在教学中进行了以下尝试：
        一、培养基本技能，设计基础性作业
        （一）听说作业
        《英语课程标准》明确提出，听、说、读、写训练是小学阶段英语教学的重点。教师在每节课的课前利Freetalk来检验学生口语作业的完成情况。同时与家长经常联络，让家长在生活中激励孩子多读多说英语，当孩子们在家中用Let＇sgo.Comeon.Iam happy.等句子来表达他们的情感时，父母的心情是相当喜悦。
        （二）书面作业
        在小学这样英语学习的起始阶段，抄写作业是非常有必要的。但是，如果机械的抄写作业过多，会使学生感到厌倦，也使学生产生懈怠心理，因为这样的作业根本不需要动脑筋，也谈不上巩固和运用。所以在实践中我们经常变换书面作业的形式，用创新作业纸完成了单词归类，收集英文美文、美句、英语名人名言、创编英文儿歌和英文歌曲等作业。经过孩子们灵巧的双手和非凡的想象力给作业纸自由涂色，一张张创新作业纸就变成了孩子们爱不释手的小作品。
        二、结合学生实际，设计实践型作业
        （一）调查采访作业
        “任务型教学”是一种以应用为动力、以应用为目的，以应用为核心的教学途径。

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有关调查的作业能很好地体现这一精髓。
        我们的教材中可设计成进行“采访”的作业很多，如在学习三年级有关问候的单词和句型What’s your name？I’m Sam./How old are you？后，我们设计了这么一份作业：调查班里同学或朋友的姓名，年龄以及是男孩还是女孩？并让三（1）班汉语班的学生与三（2）-（5）班民语班的孩子互相采访调查，互相学习，一起进步。
        在四年级学习一般将来时态的时候，我们设计调查表，让学生以四人小组调查的形式对下个运动会你将要参加什么项目进行了采访，并用……is going to do……的句型写下来。
        在五年级学习Can you……句型时，我们设计调查表，让学生以四人小组调查的形式对学生的才艺能力和运动能力进行调查，并用……can……/……can’t……进行记录。
        不仅调动了学习英语的兴趣，同时也学习了人际交往，还学会了彼此之间的相互沟通。
        三、加强校外延伸，设计合作型作业
        （一）小组合作作业
        对于难度较大，时间跨越较长的作业，往往学生单人当天完成不了，就可以设计一些能各尽所能、取他人之长补自己之短的小组合作作业，如四人一组合编英语手抄报，四人各担其职，选材、编辑、美工、抄写、量材录用、相互合作。
        （二）家庭合作作业
        小学生处于儿童发育期，模仿好表现是天性，学习语言积极性高，课堂40分钟效率固然重要，然而课后家长的配合与支持也必不可少。我们鼓励孩子把学会的英语单词说给家长听，学到的英语歌曲唱给家长听，甚至讲英语故事给家长听等。我们设计一份简单的作业：如××家长，如果您的孩子今天给您唱了英语歌曲，您若满意，请为您的子女的表现肯定，给予鼓励，并签上您的姓名。这样既有利于英语口语的提高和巩固，又有利于增进孩子与父母的感情，还便于家庭与学校的联系沟通。
        四、挖掘学生潜能，设计创新型作业
        英语课本，为学生们提供了大量的歌曲、韵律诗、故事等。教师除了布置读背、表演类作业外，还可以设计如“歌词新编”、“小诗新创”、“故事新编”等要求创造性的作业。如学了Pen and pencil这首小诗后，我要求学生观察身边的其他动物，植物或物体，重新编写一首自己的诗。一首首妙趣横生的、琅琅上口的小诗在第二天的汇报展演中展出，这些小诗有的书写字体拙朴可爱，有的并不押运上口，但重要的是，这是他们在经过思考、再现学过的单词或搜集新词汇之后自己的作品！
        总之，小学英语教师应重视作业的设计与布置，使小学英语作业趣味更浓，形式更多，更能从不同民汉学生的实际出发，设计更适合不同民汉学生的作业。让作业成为民汉师生之间心与心的对话，让学生学有所成，让“有效”两个字落到实处。

        【课题研究】乌鲁木齐市“十三五”教育科研规划课题《民汉合校小学生英语作业设计的研究》(项目编号:SJKY2016YOO46)。