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基于问题探究模式的初中数学小组合作教学解析

发表时间：2020/7/6 来源：《新纪实》2019年第10期作者：许志宏

[导读] 随着我国教学改革步伐的不断深入与推进，传统的教学模式已经难以满足当今多元的教育教学需求。基于此，本文分析了小组合作教学的优势，并探究了具体的教学策略，从而促进初中数学教学水平的提升，为广大初中数学教师提供参考。

        晋江市灵水中学福建泉州 362200

        【摘要】随着我国教学改革步伐的不断深入与推进，传统的教学模式已经难以满足当今多元的教育教学需求。基于此，本文分析了小组合作教学的优势，并探究了具体的教学策略，从而促进初中数学教学水平的提升，为广大初中数学教师提供参考。
        【关键词】问题探究；初中数学；小组合作教学

        新课程改革背景下，学生在课堂中的主体地位被逐渐受到重视，让学生主动的参与到课堂教学中，成为当今的主要教育理念，因此，机遇问题探究的小组合作学习模式受到了广泛的应用，相比传统初中数学教学模式，小组合作模式下，数学课堂变得更加具有吸引力，数学课堂的学习氛围也变得十分生活有趣，从而调动了学生对数学课堂的参与兴趣，学生的自主学习能力可以得到显著的提升，数学学习效果也十分理想。
        一、小组合作教学的优势
        小组合作教学模式与当前提成的教学模式十分匹配，通过小组合作他那就学习，可以凸显出学生在课堂中的主体地位，改变传统数学教学模式下，教师主导课堂的局面，学生在合作学习的过程中，可以全身心的投入到对数学知识的合作探究中，从而有效的提升学生的合作能力、探究能力与自主学习能力。由于每个合作小组中成员的数学基础参差不齐，学生之间能够起到相互提升的作用，通过小组合作探究，学生的表达能力与交流能力可以得到有效的提升，学生与学生之间、学生与教师之间的距离也可以逐渐拉近，从而可以营造出和谐的数学学习氛围。
        二、基于探究模式下，初中数学小组合作教学模式的相关策略
        （一）科学合理分组，为学生导入探究问题
        要想构建高效的合作探究小组，教师首先要做的就是为学生进行科学合理的小组划分。随意的分组模式难以保证合作小组的探究效率，因此，教师要对班级中学生的具体学习情境进行细致的了解，并且具有针对性的进行分组。每个合作小组中的层次结构要鲜明，让不同数学基础与学习能力的学生共同组成一个小组，如此一来，可以确保每个小组中学生的数学水平呈阶梯形分布，既有优等生又有学困生，从而展开对数学问题的合作探究。同时，数学教师要根据具体的教学大纲要求，对学生进行有效引导，为学生引导出本堂课需要掌握的数学知识，或者是对学生的数学知识掌握情况进行合理的检测。通过为学生导入问题的教学方式，可以让学生先对数学知识进行有效的预习，从而对课堂内容产生大致的了解。教师在为学生安排学习任务的时候，要提出有关预习的相关容，让学生产生思维意识。

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        （二）通过布置小学探究任务，共同进行数学探究
        在小组合作探究学习的过程中，向合作小组布置教学任务是提升小组合作效率的有效教学方式，学生通过动手实践与合作探究的方式完成学习任务，从而对学生的思维能力与合作意识进行有效的培养。问题任务探究的小组合作学习模式，不仅可以起到有效的课堂教学导入作用，并且能够在课堂学习过程中发挥重要的作用。数学教师在教学的过程中，教师可以根据教学内容对将学生进行分组，组织学生对数学问题进行有效的探究与思考，使得学生对数学知识的应用能力可以得到有效的提升。例如，在北师大版初中数学教材中，教师在讲授《数据的分析》一课时，教师可以将问题进行合理的划分，为小组成员分配不同的探究问题。比如，在学习加权平均数概念时，教师可以对小组成员进行问题分配，让一名学生负责对小组中学生某一次月考中史地政的考试成绩进行统计并做好对数学的记录。让学生的将史地政三科成绩按照1：2：3的比进行加权平均数的计算。此时，学生能够根据已经学习过的加权平局数定义与相关的例题，进行计算。值得注意的是，小组合作探究是建立在学生独立思考基础之上的，因此，小组成员要先各自进行计算，并核对计算结果，然后在小组合作中对计算错误的学生进行指正。小组中的成员可以交流自己计算时遇到的问题，并讨论解题策略。小组合作的学习方式，能够有效的锻炼学生对数学问题的探究能力与反思能力，从而有效的提升初中课堂的学习效率，提升学生对数学知识的灵活运用能力。
        （三）培养学生具备合作意识与技能
        初中教育阶段的学生正处于心智成长的关键阶段，在新课改背景下，初中数学教师不仅要教授学生掌握数学知识，还要在教学过程中培养学生的合作意识与合作能力，为小组合作学习奠定有效的基础。在合作探究的过程中，学生的交流表达能力至关重要，学生要由此反映自己的想法与观点。因此，教师要鼓励学生大胆交流，大胆表达自己的想法与思路，从而帮助学生形成正确的思维模式，便于相互理解与交流。教师要为学生提供足够的交流讨论时间，为提升学生的表达能力提供有利的条件。
        小组合作探究的教学方式，也可以被称为学习方式，复合新课程改革背景下，对初中数学提出的要求，可以显著提升初中数学的教学质量与课堂学习效率，同时能够有效的激发学生对数学课堂的参与兴趣，使得学生在获取数学知识的同时，能够有效的提升思维能力、数学学习能力及合作能力，从而促进学生综合素养的提升。因此，在初中数学教学中，教师要科学合理的对学生进行分组，为学生布置有效的探究问题，引导学生积极参与到数学学习中，从而发挥出小组合作教学方式在教学中的作用。

        参考文献：
        王习云.基于问题探究模式的初中数学小组合作教学探究[C]//2019全国教育教学创新与发展高端论坛.0.
[1]        朱兰香.基于小组合作模式的初中数学教学实践探究[J].考试周刊,2019(42).
[2]        [3]蔡敏.初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策分析[J].高考,2019(3):118-118.

        【作者简介】许志宏（1981.12），男，福建泉州人，本科。研究方向：初中数学教学。