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翻转课堂在中职语文教学中的应用探讨

发表时间：2020/7/6 来源：《新纪实》2019年第11期作者：朱丽君

[导读] 近年来，我国经济水平不断提高，各种新型的信息化设备普遍应用于我国各行各业当中。本文主要对中职学校语文课堂教学现状进行了详细的分析，并列举出了翻转课堂的几个实例，彰显出了翻转课堂的应用优势。

        台州市黄岩第二职业技术学校浙江台州 318020

        【摘要】近年来，我国经济水平不断提高，各种新型的信息化设备普遍应用于我国各行各业当中。本文主要对中职学校语文课堂教学现状进行了详细的分析，并列举出了翻转课堂的几个实例，彰显出了翻转课堂的应用优势。
        【关键词】教育体制；互联网微课；翻转课堂；中职语文

        中职学校主要以技能教育为主要的教学职能，为此，就目前形式来说，语文学科并未得到足够的重视。
         一、中职学校语文课堂教学的现状分析
        如今，在中职学校语文课堂教学中仍旧存在着较多的问题。多数学校将教学重点放在技能培训上面，对语文学科的重视度不够。不少语文教师普遍认为，学生应多学习技术性知识，开阔自己的眼界，而不是放在思想与文化的教育上面。这种认知偏差长期存在，教师难免会存在“敷衍”心理，在语文课堂中，学生学习积极性不高，认为语文知识枯燥、乏味，处于被动学习的状态，无法达到预期的教学效果[1]。此外，语文教学的质量与教学的内容与形式也存在着紧密的联系，受到传统教学思想的影响，部分语文教师仍采用单一的教学方法，对于课本中有关于句式用法、文法类的知识，学生很难真正理解，实际学习起来难度较大，对于意志不坚定的学生来说，遇到困难后便会退缩，缺乏自信心，最终选择放弃。此外，采用传统“讲授式”的教学方式，缺乏创意性，无法激发学生的学习兴趣，学生的学习积极性不高，注意力不集中，导致学习效率低下。在现代互联网技术飞速发展的时代中，许多设备的使用性能均得到进一步优化，彰显出了更大的应用优势。然而，许多中职学校内部基础设备并不完善，设施老旧，在语文教学信息的传播上存在着较多的限制性因素。
        二、翻转课堂在中职语文教学中的应用
      （一）明确教学目标，推动高效教学
        在翻转课堂的教学要求下，需要对教学目标进行明确，构建完整的教学框架，在此基础上，完成各项教学任务。与传统“讲授式”教学方式不同的是，在翻转课堂语文教学中，内容次重点划分清晰，在教学内容、教学顺序方面中拥有合理的安排。在语文教师的引导下，学生的学习目标更有方向性，有利于提高课堂的利用效率，提高语文教学的质量。

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例如：在学习《再别康桥》课文前，教师可利用计算机等信息设备，在网络上查找相关教学资源，将有价值的信息进行整理，划分出文章学习的次重点，为了让学生更好的融入至课堂当中，教师可采用“设问”的方式，完成课程的导入，借助多媒体设备的帮助，将《再别康桥》内容有关的图片、视频等向学生展示，让学生对本篇文章有一个初步的了解，勾起学生的兴趣，以便后续课程的有序开展。此外，教师应遵循“以学生为主体”的教学原则，留给学生足够的时间进行谈论，表达自己的见解和感悟，充分激发学生的想象力[2]。
       （二）推进教学内容与教学方式多样化，激发学生学习兴趣
        俗话说“兴趣是最好的老师”，想要让学生对语文知识产生兴趣，教师需要对教学内容进行有效的整合，并采用多样化的教学方式，带给学生更多的新鲜感，提高学生的学习积极性，使其爱上语文这门学科，能够主动学习。在翻转课堂教学中，要求教师应以学生为主体，从实际出发，对每一位学生的学习情况进行评估，了解学生的内在需求，具有针对性制定相应的教学方案。通常情况下，语文教学的开展存在多种形式，如：课程导入、教学案例、课堂讨论等，教师应合理安排课程内容，以激发学生学习兴趣为目标，选用更加新颖的教学方式，提高课堂教学时间的利用率，从而达到预期的教学效果。例如：在学习《离太阳最近的树》这篇课文时，在课堂开展前，教师看引导学生共同来阅读全文，对文章内容有一个大致的了解，在课堂教学中，针对难点、重点内容，可多留些时间进行探讨，师生、学生之间互相交流，营造出一个良好的学习氛围，以便学生能够对语文知识更好的掌握，做到学以致用，不断提高学生的语文学习能力，从而达到良好的教学效果。
      （三）构建中职语文情境教学
        为了带给学生不一样的学习体验，在中职语文课堂教学中，教师可采用创设情境的方式。需要注意的是，情景教学应与课文内容相关，在此基础上，对语文知识进行解读，让学生更好的了解与记忆，这种教学方式，可加深学生对知识的印象，提高学生的学习效率。例如：在《口技》课文学习过程中，为了集中学生的注意力，可使用多媒体设备，向学生播放口技视频，提出问题，让学生带着疑问去观看，从中探索出新的发现，增强学生的学习自信心，让学生拥有更多的成就感。此外，在网络上搜寻教学课件，将“口技”中的各种声音进行解说，激发学生的兴致，在短时间内快速掌握重点知识[3]。
        综上所述，翻转课堂是现代互联网时代发展下所形成的一种教学模式，具有一定的新颖性特点，为了激发中职学生对语文学科的兴趣，教师应改变传统的教学观念，勇敢接纳新的教学理念，大胆尝试更多具有创意新的教学方法，以学生为主体，在不断提高自身教学能力的同时，培养学生的语文素养，有利于学生全面性的发展。

参考文献：
        [1]容梅,彭雪红.翻转课堂的历史、现状及实践策略探析[J].中国电化教育,2015(07)：108-115.
        [2]范文翔,马燕,李凯,邱炳发.移动学习环境下微信支持的翻转课堂实践探究[J].开放教育研究,2015,21(03):90-97.
        [3]曹晓粉.翻转课堂教学模式的设计与应用研究[D].山东师范大学,2015.