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小学作文写作策略探究

发表时间：2020/7/6 来源：《新纪实》2019年第11期作者：蒋家蓉

[导读]

        广安市广安区方坪乡小学校四川广安 638000

        一、小学语文作文现状
        （一）写作题材单一
        目前，很多小学生在进行作文写作时题材较为单一，缺乏想象力，对文字的理解也相对狭隘。如笔者布置《较难忘的事》作文写作时，很大一部分学生写作题材都是自己在遇到苦难时，在自己的努力和别人的帮助下较终战胜困难，自己对这件事特别难忘。
        （二）教师评价缺乏针对性
        教师在学生完成写作后，应当及时给予适当地评价和鼓励，并对学生在写作中存在的问题进行纠正。目前，教师在对学生作文进行评价时，评价语言相当模糊，学生很难理解教师的评价内容，无法了解自己作文质量，失去写作信心，直接阻碍学生写作水平的提高。

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         二、写作策略知识在小学语文教学中应用状况
        目前，小学语文教学在构思阶段、转译阶段以及修正阶段都应用了写作策略。教师在小学语文写作教学构思阶段主要应用了头脑风暴、提纲、目标设定以及角色扮演等写作策略；在转译阶段应用到的写作策略主要有绕过低水平加工以及心理意象等写作策略；教师在修正阶段应用到的写作策略主要包括自我观察、自我言辞表达以及自我判断等写作策略，同时教师在整个写作过程中还应用到了草稿策略和读者意识策略。教师在小学语文写作应用到的这些写作策略能够有效推动小学作文教学的发展。目前，我国小学语文教学中，缺乏自我观察、自我判断以及自我反应等写作策略，主要由于我国课堂的授课方式大多以教师课堂讲述为主，学生缺乏自主学习时间，以此同时，这些写作策略都是主动策略，而我国学生在性格方面都较为被动，在一定程度上制约了这些作文主动写作策略的应用。
        写作策略对于我国小学语文教学质量的提升有着重要意义。因此，教师在小学语文的教学过程中，应当注重写作策略的应用，不断提我国小学语文教学效率。