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浅谈小学数学教学中的小组合作学习策略

发表时间：2020/7/6 来源：《新纪实》2019年第11期作者：朱爱红

[导读] 小组合作学习被誉为是“近十几年来最重要和最成功的教学改革”，在小学数学教学中具有巨大的优势。其大致思路是按照学生的基本能力进行合理分组，以小组为单位，就某一个问题进行深入的讨论和研究，自主寻找问题的正确答案，老师引导和最后评价。因此，小组合作学习的实施要合理分组、明确目标、科学评价。

        扶沟县柴岗乡中心小学河南周口 466000

        【摘要】小组合作学习被誉为是“近十几年来最重要和最成功的教学改革”，在小学数学教学中具有巨大的优势。其大致思路是按照学生的基本能力进行合理分组，以小组为单位，就某一个问题进行深入的讨论和研究，自主寻找问题的正确答案，老师引导和最后评价。因此，小组合作学习的实施要合理分组、明确目标、科学评价。
        【关键词】小学数学教学；小组合作学习；策略

        当今科学技术发展迅速，大部分的职业对人的人际交往和合作交流能力都提出了较高的要求。联合国教科文组织明确提出，学会合作是21世纪教育的四大支柱之一。
        一、小学数学教学中的小组合作学习的优势与思路
        合作学习被人们誉为是“近十几年来最重要和最成功的教学改革”，其优势有：
        第一，合作学习能够弥补课堂教学存在的学生吸收程度不一的问题，通过合作学习的方式，学生能够将自己对于同一教学问题的不同理解和疑问进行交流、探讨，从而找出更多样化的学习办法，这对于提高教学效率和学生知识的吸收水平有着积极作用。
        第二，对于学生合作能力和团队精神的培养有着重要作用。特别是在小学阶段，学生树立这样的观念对于以后的学习生活和人生道路都有着非凡的意义。
        第三，能够提高学生综合能力。小组合作学习，其主动权由教师转换到学生手中，学生在教师的指导下自主地展开学习、思考、讨论以及多种学习行为，这些过程中，都对学生的综合能力有着要求，当然，这也大大促进了学生各项能力提高。
        第四，可在一定程度上改善当前独身子女以自我为中心的倾向性，优化师生关系，充分发挥新课程标准所要求的学生的主体性以及教师的引导性。
        第五，帮助学生更好的适应未来世界所要求的合作与交流的职业。
        小组合作学习作为一种学习方法，其被许多的教育专家和学者所认同，小组合作学习被认为是具有先进性教学理念的一种教学方法，其大致思路是按照学生的基本能力进行合理分组，以小组为单位，就某一个问题进行深入的讨论和研究，自主寻找问题的正确答案，老师在其中只起到引导和最后评价的作用。

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        二、小学数学教学中的小组合作学习的实现策略
        根据上述思路，小学数学教学中的小组合作学习的实现可以采取如下策略。
        （一）合理分组
        分组是有讲究的。合理分组得遵循一定的原则。一般不主张自愿组合而主张优势互补互。为避免有同学无所事事，组内各同学当各司其职，如小组长、记录员、汇报员。组员职务也不是一成不变的，每次轮流转，让每个同学都有发言的机会或者相互补充更正辩论等，基于这一点，每个小组4-6人为宜。为达到这个目的，在编排整个班位置时就不妨考虑这个因素，因为前后两桌是最方便的。无须移动桌子和座位，也避免了演戏的嫌疑。例如，在组织合作小组的时候，将全班数学学习能力比较强的几个学生分开，分别分配到各个学习小组中担任组长，这是一个非常重要的环节，因为组长在学习小组中发挥着领导的作用。而且还可以帮助学生解决问题。除此之外，可以将学习能力比较差的学生也平均分配到各个学习小组之中，而且明确了每个学生的岗位职责，比如，写作能力较差的学生主要负责记录，口语表达能力较差的学生主要负责协调。这样，既可以保证小组合作的有序性，又可以让这些学生在学习小组中得到充分的锻炼。
        （二）明确目标
        小组合作学习最终的目标是保障教学目标的实现，教师必须明确教学目标，设计科学合理的教学方案，通过合理的问题引导，在小组合作学习的背景下，通过目标的分解与方法的合理开展，从而有效的实现教学目标。可以说，任何教学组织形式都是为教学目标服务的，学生的全面发展也要通过多种教学组织形式来实现。因此，教师要格外处理好方法与教学目标之间的关系。
        明确目标主要应明确教学内容的难点、重点，有针对性地设计小组合作学习的问题，激发学生探索知识的欲望，引导学生主动参与到学习中，从而提高小组学习的效果。例如，在教学“认识图形”时，主要是对图形进行准确的认识，教师可以在上课前，让学生准备自己喜欢的不同形状的物体。这样在课堂上，学生会带来自己喜欢的圆圆的橙子、正方形的魔方、长方形的音乐盒、椭圆形的橄榄球等。这时教师就可以让学生通过小组学习的方式认识不同的图形，很多学生在开始时还只能记住物体的名字，并不能准确地说出物体所代表的图形，在不断反复地练习后，才能准确掌握每种图形的名称。这时教师再引导学生探究图形的特点。
        （三）科学评价
        小学生是需要鼓励的，在合作学习中更应如此。每逢学生有比较好的表现，教师可以不吝口头表扬，甚至不妨在其成长记录中记下这一笔。每天、每周、每月、每期记录不断，鼓励不断。教师在其中实时调控，对合作学习稍微次一点的多给予机会。可以因人设奖，诸如优秀奖进步奖等等。小学数学小组合作学习，就一般课堂而言，有充足的时间供我们去组织，去引导。开展小组合作学习要重视时效性和均衡性，不要为了小组合作学习形式而开展活动，要将任务分解，分工明确，抛出具有思辨性和操作性的问题进行活动。学生小组学习形成习惯，在良性循环中，学生的自主性合作性就可能大为增强。探索性也就会潜滋暗长。大胆推进小组合作学习，自主、合作、探究便会深入学生心中，在数学逻辑的指引下，推陈出新勇于创新就具有了必然性。