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核心素养下小学数学自主探究能力的培养

发表时间：2020/7/6 来源：《新纪实》2019年第11期作者：张侠

[导读] 新课改的不断深入，要求教师充分发挥学生的主体地位。小学作为起步阶段，对学生思维的培养发挥着重要作用。

        徐州市铜山区马坡镇大新庄小学江苏徐州 221144

        【摘要】新课改的不断深入，要求教师充分发挥学生的主体地位。小学作为起步阶段，对学生思维的培养发挥着重要作用。
        【关键词】核心素养；小学数学；自主探究能力；培养策略

        素质教育的推行转变了教师传统的教学观念，取缔了“灌输式”的教学模式。新课程标准改革的不断深入，对教师提出了更高的要求，引导教师关注学生全面发展。小学是学生开展学习的起步阶段，有利于学生奠定坚实的基础，养成良好的学习习惯。数学教学作为小学阶段教学的重要组成部分，其本身具有抽象性、逻辑性以及严谨性的特点，不利于学生的理解与掌握。因此，核心素养下，小学数学教师要培养学生自主探究能力，引导其主动发现问题并自主讨论研究解决，培养提升探究能力与动手实践能力。
         一、培养自主探究能力充分发挥学生的主体地位
        核心素养下，教师要转变传统“一言堂”的课堂教学，关注学生的个性特征，充分发挥学生的主体地位。目前的教学过程中，仍然存在着红多或少的问题。部分小学数学教师在教学过程中仍旧注重对学生进行知识的灌输，忽视学生对知识的自主探究，不利于教学效率的提高。对此，数学教师应摒弃“填鸭式”教育，鼓励学生进行自主探究。课前导入环节是课堂教学过程中的重要环节，教师应该精心设计课前导入，拉近学生与新知识之间的距离。教师在课前导入环节要设置有效的提问，做到有的放矢。
        例如，在《平行四边形的初步认识》一课中，教师在课前导入环节利用多媒体创设情境，通过对长方形以及平行四边形两块地面的展现，设置问题：“两块地面分别有什么特点？不同点是什么？”“这两块地谁的面积更大？”根据这两个问题，首先鼓励学生发表自己的看法，对问题进行猜想，教师发挥引导作用，将学生的猜想进行整理。其次，教师组织学生进行小组讨论，对问题进行深入探究，通过切割的方法，将平行四边形还原成长方形，引导学生解决问题，从而掌握两种图形之间的联系，掌握“长方形是特殊的平行四边形”的定义。教师对导入环节的设置，有利于将抽象的数学理论转化为实际问题，便于理解，有利于学生接受。
         二、让自主探究能力的培养成为教学常态
        小学是学生学习的起步阶段，此阶段的学生具有可塑性。采用分组合作自主探究的模式，不仅能提高课堂上学生的学习效率，更能提高学生的人际交往能力[1]。因此，小学数学教师在教学过程中，要鼓励学生进行不断质疑，敢于发现问题并表达自己的看法。在解决问题过程中，教师鼓励学生进行自我探究解决问题，在遭遇疑难问题时，组织学生进行小组合作，活跃思维，找到解决问题的办法。

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        例如，数学教师在对《分数的意义与性质》进行教学时，引导学生发现分数在实际生活中的运用。教师利用多媒体创设情境，对家人分蛋糕问题进行模拟，首先，展现常规问题：蛋糕一共有13块，小明分到3块，请问小明分到了总蛋糕的多少？通过对常规问题的展现引导学生对分数有了基本的了解。其次，设置新问题：10块蛋糕，小明想要蛋糕的1/5，爸爸要蛋糕的1/2，妈妈要3/10，要怎么分？通过进一步加深问题的难度，激发学生的探究兴趣。教师引导学生进行小组合作，在讨论中发散思维，找到问题的解决方法。
        三、培养自主探究能力激发学生的学习兴趣
        课堂教学中教师要重视对学生学习兴趣的激发，活跃学生思维。数学来源于生活，又必然运用进生活，基于此，教师在教学过程中要将理论知识与实际生活结合起来，培养学生自主探究能力[2]。兴趣是小学生学习的主要动机之一，教师要有效利用多媒体技术创设情境，激发学生的兴趣，调动学生探究问题的积极性，启发学生进行自主学习。
        例如，教师在对乘法进行教学过程中，引导学生发现乘法的特点：两个因数互换位置得到的结果相同。基于此，鼓励学生结合已学知识进行实验，研究此法则对于加法、减法、除法是否都适用，通过学生自主探究，发现6*8=8*6，6+8=8+6，8-6≠6-8，5/15≠15/5。由此可得，这一法则对于加法乘法适用，对于减法以及除法不适用。通过此种教学，有利于激发学生的求知欲，培养学生自主探究能力，提高学习效率。
        四、培养自主探究能力提高学生的动手实践能力
        核心素养下，要求教师注重培养学生的探究能力与实践能力，解决实际问题。因此，教师在教学过程中，要注重理论与实践的有机结合，鼓励学生进行动手操作，将抽象的知识转化为直观表象，真正掌握知识。
        例如，教师在对轴对称图形进行讲解时，引导学生将正方形的纸进行对折，在折叠的一面剪下图形，从而得到轴对称图形。通过让学生动手操作，有利于加深学生的了解，使学生通过自主探究，找到答案，获取新知识。
        综上所述，应试教育的落幕，素质教育的不断兴起，转变了教师传统的教学模式，更加注重对学生学习过程的引导。新课改大力推进下，国家提出了发展学生核心素养的目标，鼓励教师培养学生的自主探究能力。本文通过对核心素养下小学数学自主探究能力的培养进行分析，提出了几点策略，希望对其有所帮助。

        参考文献：
        [1]王文江.核心素养下化学自主探究能力培养初探[J].吉林教育,2017(38).
        [2]郭小山.核心素养背景下小学数学思维能力的培养——以“图形与几何”为例[J].华夏教师,2018,119(35).