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浅谈农村小学教师教研活动的策略

发表时间：2020/7/6 来源：《新纪实》2019年第10期作者：王芳

[导读] 中小学教师参与教研活动，使之适应新课程要求的新理念与新课堂是新课程改革走向纵深发展的需要。当前，农村小学教师教研活动还存在突出的问题，教师对教研活动内涵的理解片面，教师在教研活动中的表现消极。解决农村小学教研活动问题，要深入了解教师的教研需求，提供多样化的教研方式，强化教师的科研意识。

        扶沟县崔桥镇曹岗小学河南周口 466000

        【摘要】中小学教师参与教研活动，使之适应新课程要求的新理念与新课堂是新课程改革走向纵深发展的需要。当前，农村小学教师教研活动还存在突出的问题，教师对教研活动内涵的理解片面，教师在教研活动中的表现消极。解决农村小学教研活动问题，要深入了解教师的教研需求，提供多样化的教研方式，强化教师的科研意识。
        【关键词】农村小学教师；新课程；教研活动

        中小学教师参与教研活动，使之适应新课程要求的新理念与新课堂是新课程改革走向纵深发展的需要。作为一直在农村小学工作的教师，我们对农村小学教师教研活动的开展有一些感性的认识和体会。农村教师期待着能在自己的专业领域上有所发展，在教学中获得满足感，成就感。农村小学教师的专业发展主要依靠教研活动这个平台。而现实情况是：教研活动周周开，教师的教学行为却依然如故，未有实质性的进步。如今，新课程改革已有十多年，有关教研活动的理论成果已有不少，许多教育研究者发现了农村小学教研活动存在的诸多问题，并试图提出一些对策去解决这些问题，然而收效甚微。农村小学的教研活动主要存在什么问题？如何让教研活动在农村小学得到落实并真正促进教师的专业发展？本文试对这些问题进行探讨。
        一、农村小学教研活动主要存在的问题
        （一）教师对教研活动内涵的理解片面
        教研活动究竟是什么？不同的教师有不同的理解。这直接影响到教师在参与活动中的教研活动收获。教师对于教研活动的理解却不尽相同：“教研活动就是教研员开展的活动。”“我认为教研活动一般都是学校教研组长在布置一些教学工作任务。”“我认为教研活动应该是同学科的教师一些研讨一些有关教学方面的问题。”“我认为教研活动就是大家在一起说说那节课哪儿上得好？哪儿上得不好？”“我认为教研活动不就是同一学科教师在一起集体备课或者讨论如何上课的问题。”“我认为教研活动大多时间都在讨论赛课。““我认为教研活动主要就是在听教研员或专家的讲解。”“我认为教研活动过程中，可以适当邀请学生参与，听听学生对课堂教学质量的想法。”“我认为教研活动就是参不完的会，听不完的讲座。”从上述具有代表性的回答中，可以看出教师普遍对教研活动的理解还不是很全面。甚至有些较有偏激的认识。多数教师都将教研活动认同于某一方面的具体的行为，有部分教师认为其还应包括学生参与教研活动，而对于教研活动过程中的另一重要组成部分，如教师之间的互动行为较少有教师提及。

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        （二）教师在教研活动中的表现消极
        被访谈教师对自己在教研活动过程中，表现出的行为回答得较具体，可大致反映出教师参与教研的行为。通过整理，主要有下面如下一些说法。“记笔记，听讲。”“大多数时间认真听，参与其中，做好笔记。”“尽量认真听，做笔记，结合自身实际思考。”“做笔记，与同行老师讨论广“抄笔记，看教材，思考。”“认真做笔记，认真思考，积极发言，为今后的教学活动做准备。”“做笔记，积极思考教研活动中所接收到的信息。”“眼看屏幕，认真记录适当梳理，标注重点。”“有时会批改作业，偶尔听听。”“有时太困时，就现场睡觉。”“发短信息或看电影，偶尔听听，反正教研员或主讲教师也不会干预我们在干什么。”“看书，抄的内容。”从上述具有代表性的回答中，可以看出教师在参与教研活动的行为有的较为积极，有的较为消极。一方面这与我们的教研内容与教研活动方式的策划是否与教师的需求相贴切相关性；另一方面也与教师参与教研活动的心态有一定的相关性，认为参与教研活动纯是在完成学校安排的任务。与此同时，也受我们教师活动的主讲者的教研水平的影响，如教研活动的组织与管理技能与水平是否根据教研活动现场实际进行了及时的干预。
        二、解决农村小学教研活动问题的对策
        （一）深入了解教师的教研需求
        只有在真正意义上做到科学地了解我们的教师的个性差异，进行有效的教研方法的教育，通过教研员或主讲教师教研方式的变化，带来教师参与教研方式的改善，为不同个性的教师创造自由、安全、和谐的教研环境，充分发挥教师自我教研力，才有可能有效地提高教育教学效能。
        （二）提供多样化的教研方式
        教研活动方式是连接教研活动理论与实践的桥梁，直接关系到教研活动质量的好坏。教研活动要取得一定的实效，使参与教师人人都有所收获，有所提高，需要教研活动策划者进行巧妙地设计，创新教研活动方式。《基础教育课程改革纲要（试行》中指出：“在教育行政部门的领导下，各中小学教研机构要把基础教育改革作为中心工作，充分发挥教学研究、指导与服务等作用”。为此，教研机构有必要在继承传统的基础上，创新教研模式，建立多元、开放的教学研究机制，在课改实验的进程中努力有所作为。
        （三）强化教师的科研意识
        课题研究在城市学校比较普遍，农村学校几乎没有，主要是农村教研部门很少举办课题研究培训，而且教师忙于应付考试，没有时间反思教学，更没有时间提高业务水平，他们大多觉得课题研究高深莫测，是专家研究的。因此，教师要更新观念，要善于反思，将实践经验与理论结合起来，写出小论文，做一个研究型的教师，提高学生成绩的同时也要提高自己的研究能力。教研组可以请一些骨干教师培训年轻教师，通读教材，横向研究与纵向研究相结合，深入分析，熟悉每个知识点在不同年级的不同要求;帮助教师读懂教师用书，看懂整体教学目标和教学建议以及教学资料。教师在教学时要善于学习，勤于研究，记录心得，分析交流，提高自己的科研水平。