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农村小学科学探究性教学之我见

发表时间：2020/7/6 来源：《新纪实》2019年第10期作者：夏学芬

[导读] 小学科学课程以培养小学生科学素养为宗旨，农村小学科学课教师应努力克服不利因素，切实转变教学观念，充分调动学生的科学探究，激发学生的探究兴趣，精心组织、指导学生进行科学探究，为学生科学素养的养成，科学探究能力的提高，打下坚实的基础。

        利川市建南镇黄金小学湖北恩施 445400

        【摘要】小学科学课程以培养小学生科学素养为宗旨，农村小学科学课教师应努力克服不利因素，切实转变教学观念，充分调动学生的科学探究，激发学生的探究兴趣，精心组织、指导学生进行科学探究，为学生科学素养的养成，科学探究能力的提高，打下坚实的基础。
        【关键词】农村小学；科学课；发现问题；探究性

        小学科学课程标准明确规定，以培养小学生科学素养为宗旨，科学学习要以探究为核心。然而，今天农村小学科学课教学现状却与规定相违背：
        多数教师仍以自己为中心，以传授科学知识为唯一任务，一本书，一支粉笔进教室，在黑板上种花养草、做实验；考前，强迫学生拿着教师提供的复习资料反复看、反复背。
        学生仍停留在教师讲，学生听；教师讲怎么做，学生就怎么做。没有学生去主动发现问题，主动向教师提出问题。学生几乎成为科学教师的奴隶，学习科学的兴趣被严重削弱，学习效率低下，课堂缺乏生机。
        要在农村小学科学课中，切实开展科学探究性教学，可作如下努力：
        一、科学教师要切实转变教学观念
        小学生是一个国家潜在的人力资源。他们科学素养的高低，将直接影响到他们个人生活质量的好坏及国家未来的生存与发展。
        二、创设条件，为学生提供科学探究的氛围
        科学教师要拿出十分热情，尽力创设条件：弯下腰、低下头与学生一道去探究，尊重、相信、鼓励学生，建立良好的师生、生生关系，必要时还可为学生布置一个自然和谐的科学学习环境，调动学生参与科学探究的，激发他们的探究兴趣，为他们创设主动参与科学探究的氛围，科学学习顺利进行才会得到保障，科学探究的效果才能得到增强。
        三、教给学生科学探究的方法
        遵循科学探究的一般规律，引导学生模拟科学家的工作过程，研究身边感兴趣的现象，按照一定的科学思维去探索学习，从中学习科学的方法，发展科学探究所需要的能力，增进对科学探究的理解，体验探究过程的心理感受，对培养学生科学素养来说是一条行之有效的途径。
        （一）培养学生科学观察的能力
        观察是科学探究的初始阶段，是外界信息输入的窗口。教师要让学生明白此次观察什么，观察要达到什么目的，训练学生学会用科学的观察方法按制定好的观察计划对事物进行有序观察，提高学生记录、整理观察资料并准确描述观察结果的能力。

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        （二）引导学生提出科学问题
        问题是任何科学探究的起点。教师要加强培养学生提出科学问题的意识与能力，利用有利时机，抛出问题，引导学生从日常生活或学习中发现能探究的、有价值的问题。对学生提出的各种问题，不因他们提出的问题不合理而打断，并尽可能作正面引导。如一课堂中，有学生在玩“节电器”，教师并没有批评，而是顺势引导全班学生认真观察、思考，提出了大家共同关心的问题：“节电器”真能节约电吗？
        （三）指导学生进行合理猜想与假设
        教师要给学生充足的时间，鼓励学生大胆猜想，培养学生的猜想意识；同时，要不断训练、提高学生的猜想能力，坚持让学生用已学过的知识，说出猜想的理由，并反思、筛选、修改现有猜想，建立起更合理，更科学的猜测。如针对“节电器”，就可大胆猜想：节电器能（或不能）节约电。
        （四）训练学生制定研究计划
        研究计划是在老师指导下或通过小组讨论提出验证猜想或假设的活动方案。教师要指导理、选择合适的研究问题，引导学生思考用什么方法进行探究、需要什么材料、如何合作？对已制定的研究计划要让学生汇报、交流并改进。如验证“‘节电器’能（或不能）节约电”时，用两盏同功率的灯泡，配上同样的电度表，一个用上“节电器”，一个不用“节电器”，让它们都工作同样的时间，看哪种情况下消耗的电更多，以此确定“‘节电器’能（或不能）节约电”。
        （五）指导学生进行观察、实验、制作活动
        “提出问题”、“猜想与假设”、“制定计划”都是纸上谈兵，按照制定的计划学生亲历“观察、实验、制作”的过程，才是真正的学科学。学生进行观察、实验、制作活动前，教师要讲清要求及注意事项，并合理分工；在学生进行观察、实验、制作的过程中，教师不要只站在讲台上，而应以不分散学生注意力的方式参与到学生的探究活动中，对学生的解释、争论、观察、操作、实验中出现的问题做好适时、适当指导并作好记录以便集中点评。
        （六）指导学生搜集证据，进行解释
        学生展开科学探究的方式和方法是多种多样的，根据操作要求，要让他们认真记录实践活动中的事实（包括操作方法、顺序、结果、失误等）。如验证“‘节电器’能（或不能）节约电”的对比实验中，电度表转动的快慢、读数增加的多少等，这些都是验证“‘节电器’能（或不能）节约电”的有力证据。
        （七）展示与交流
        教师要给学生足够的交流准备时间，教给学生写研究报告的方法、格式，协助学生理清演示操作顺序、描述、解释的步骤，减轻他们交流活动中的负担；要认真倾听学生的交流并做好记录，以便在集体评价时进行纠正，使学生留下更好的记忆。
        以上只是我在小学科学课教学实践中的一点初浅认识。面对新课程，我们应该重视科学课的教学，加大对科学课教学的研究力度，努力完成新课标赋予我们科学教师的重要使命。