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多媒体技术在历史教学中存在的问题

发表时间：2020/7/6 来源：《新纪实》2019年第10期作者：宋月春

[导读] 随着新课标理念的实施和信息技术在教学领域里的不断推广改进，中学教学也开始利用信息技术、计算机硬件技术，改革教学模式，设置教学环境，全面提高学生素质。利用信息技术能在有限的时间内展现大量的信息，这是传统的历史课堂教学模式无法比拟的。

        白银市平川中学甘肃白银 730913

        【摘要】随着新课标理念的实施和信息技术在教学领域里的不断推广改进，中学教学也开始利用信息技术、计算机硬件技术，改革教学模式，设置教学环境，全面提高学生素质。利用信息技术能在有限的时间内展现大量的信息，这是传统的历史课堂教学模式无法比拟的。
        【关键词】多媒体技术；存在问题；教学

        随着计算机的普及，老师们制作课件利用信息技术和多媒体上课越来越多地运用到了日程工作中。这就将教师的教学设计推向更广阔的空间，为教学方法创新提供了有利的条件，对学生知识面的拓宽、学生思维的启发、创新能力的培养都将起到前所未有的作用，将大大提高教学的质量和效率。可是，在实际的应有操作过程中，却发现老师们制作的课件和课堂操作都存在许多问题。
        一、内容“多而庞杂”
        多媒体历史课件可以集文字、声音、图像、动画数字、电影等多种媒体材料于一体，课件内容丰富多彩，教学过程生动形象，且能在有限的时间内显现大量的信息。这是传统的历史课堂教学无法比拟的。有很多老师在制作课件时，认为课件内容越多，容量越大，就越能吸引学生。于是，大量搜索图片、历史录像等，不管对自己的课程突破重点、难点有无帮助，对学生知识的掌握有没有影响，不经过自己的删减、组合、加工，全部搬来，并在课堂上频繁播放。课件的内容展示结束了，学生也看得不亦乐乎，但学生对知识的掌握如走马观花，效果不佳。
        二、忽视“语音交流”
        信息技术在现代网络环境下的历史学科自主性学习的实施过程中，我们应该注意现代教育技术的应用与传统教学方法、手段的有机结合，避免“技术万能观”。传统教学方法中的面对面交流，师生、生生间的情感沟通都是网络所不能替代的。因此，我们在运用历史多媒体课件时不能忽视面对面的语言交流。

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没有或缺少必要的语言交流，部分学生会把注意力集中在教学的次要内容上。
        三、片面追求“音响动画效果”
        在多媒体教学中有的教师片面追求音响动画效果，在一个课件里，设置了大量的声音、音乐。对高中生来说，太儿童化的设计，分散学生注意力，好多学生不再关心问题答案，这样会影响课堂教学效果。
        四、缺乏“板书”
        信息数字化的教学方式，充分利用课前设计和制作的课件。老师的课件制作的很精美，技术很高超，内容也很丰富，但一节课下来黑板上没有写上一个字。中学课堂教学如果频繁不断的运用多媒体课件，不写板书，多媒体展示的内容很多，学生不知道哪些是重点、难点、疑点，胡子眉毛一把抓。结果只凑了热闹，欣赏了动画和图片，对课堂要掌握的知识没有掌握，分析综合能力没有学到。学生对知识的掌握不如老师边写边讲更引起学生的注意力，更有强调性。
        五、“耗时太多”
        多媒体历史课堂教学是一种将教师、学生和现代信息传播技术结合起来，构成三者互动教学方式。基础设计是计算机，其关键是计算机课件的编制。在编制历史课件的时候，要确定课题及其重点内容，选择各种教学资料和素材，编辑课件脚本，设计界面图形、连接方式、流程控制等，还要在课件完成后预演操作以便验证，加以修改和补充，并熟悉课件演示的方法和过程。历史的多媒体从信息传递的角度，可分为很多类型，如史料提供、图片展示、图示说明、影像播映、情境模拟、动画显示、要点归类、练习巩固等。这些都是经过有机整合，形成教学的材料，在课堂上及时使用。但如果在历史课堂教学中堂堂不离多媒体技术教学，这样的老师制作课件要耗去大量的时间和精力，这在平时教学中缺乏可行性。
        多媒体教学强调从根本上改变传统的教学结构和教学模式，学生的积极性和主动性被充分调动起来，使学生的创新思维和实践能力在整合中得到锻炼。
        总之，随着信息技术和学科整合理论的研究和实践的探索，克服一切不利的因素，解决存在的问题，要充分利用网络资源，利用信息技术，结合历史学科课堂内容，结合各相关学科知识，彻底改变传统的教学模式、教学方式，使教师和学生在新的教学思想和教学理念下设计更好的课件和创设更好的教学环境，提供教的效果，提高学的效率。