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医学人文教育在中职内科护理学教学中的渗透策略

发表时间：2020/7/6 来源：《新纪实》2019年第12期作者：汪正丽

[导读] 中职医学人文教育薄弱，内科护理学教师应在教学中渗透人文精神教育，以改善学生心理健康状况，培养医学生良好的人际沟通能力和社会适应能力，引领学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

        文山州卫生学校云南文山 663099

        【摘要】中职医学人文教育薄弱，内科护理学教师应在教学中渗透人文精神教育，以改善学生心理健康状况，培养医学生良好的人际沟通能力和社会适应能力，引领学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
        【关键词】医学人文教育；中职内科护理学；教学策略

        教育本是教书育人，可现实是知识的教育、专业的教育在不断强化，但“人的教育”却逐渐在消解，尤其是医学教育中的人文教育。人文教育，是指对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，其实质是人性教育，其核心是涵养人文精神。医学人文教育的缺失直接导致了医患矛盾的增加。虽然医学院校有医学人文教育这一学科，但是所占比重不大，所以，作为核心专业课的内科护理学教师在课堂上渗透人文教育必不可少，尤其是中职医学教育。
        一、运用积极心理健康教育，激发学生学习的热情和动力
        （一）用积极的视角发现和解读各种现象
        医者——健康所系，性命相托。护士是一门神圣的职业，被敬称为白衣天使，并不是单纯打针、发药做体力活，只要学好用好，也能解人病痛，还人健康。更重要的是没了护士，医院就不能正常运转。对于未能考上理想的高中，未能报上理想的专业而提不起兴趣的学生，可以用“杞人忧天”和“塞翁失马”的故事鼓励学生，要重点突出中职生的优势和护士职业的重要性，激发学生对专业的热爱，对职业的期待，对生命的敬重。进而发掘学生学习的动力，让他们主动去学习、主动去钻研。
        当前医患关系紧张、医闹频繁固然有患者蛮不讲理、故意讹诈的情形，但是反观这一群人，其实在各行各业都有。只是把撒泼、讹诈对准医务人员，就显得额外令人寒心和可恶。对待这一群人，既不能姑息放纵，又要注意提升个人沟通方式，以缓解医患的紧张关系。
        （二）用积极正面的内容和途径培养积极向上的心态，树立职业信仰
        在医院，护士若没有强大的心理素质是无法频繁面对人情冷暖、生离死别的。而职业信仰赋予他们责任感和使命感，可以让护士在富有同情心的同时又能理智的处理疾患。内科护理学教师必须让医学生在学的过程中培养积极心态，强化医务工作者的正面形象，树立坚定的职业信仰。例如讲到肺炎的时候联系2003年的“非典”和2020年春节前夕爆发的新型肺炎，两次疫情都给国家和人民带来了巨大损失，尤其是后者，确诊病例和死亡人数还在不断增加。前线工作连轴转，没有休息时间，医生被感染死亡而且很有可能下一个失去生命的就是你，可后方医生护士仍不忘生死，前仆后继上一线站“疫”是因为什么？因为他们心中都有医者神圣高洁的使命感和责任感，这就是信仰，这就是爱国敬业。

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        二、挖掘教材，延伸课本内容渗透人文教育
        （一）引经据典引起注意，吸引学生的兴趣和刺激学生的好奇心
        让学生在获得理论知识的同时，逐渐提高自身心理健康水平。例如在讲冠心病的时候可以引进李白的“两岸猿声啼不住、轻舟已过万重山”：把血液比喻为“轻舟”，把各种危险因素比喻为“两岸猿声”，把血管比喻为“河流”，只有血管通畅，血液才能畅通无阻，人才能过万重山，适时再还原诗词隐喻“当我们战胜了无数的艰难险阻，人生的轻舟冲出瓶颈和峡谷，谁也阻挡不住我们前行的步伐！”
        （二）引用案例，最好内容与学生切身相关
        目标与学生向往密切相连，进而产生积极的学习态度。例如讲代谢性疾病的时候可以引用肥胖的病例，不管男生女生都爱美，不喜欢被别人说成是“胖子”，就可以顺理成章的引出导致肥胖的原因、临床表现、其他相关疾病和治疗。在课堂上学以致用，不光可以让学生理论知识记得牢，还可以让学生乐意去做健康评估。例如要鉴别肥胖，就得测理想体重、体重指数，检查皮肤有无紫纹排外库欣综合征、有无粘液水肿排外原发性甲状腺功能亢进症、有无高血糖排外糖尿病等等。通过肥胖的案例，可以告诉学生，学医是件利己利他的好事，利己在于可以及时修正身体的不适，维持健康最佳状态，至少今后父母孩子的小病小痛可以不用上医院排队、及时发现身体异样，不至于小病变大病；利他在于护士的职业就是帮助别人解除痛苦，者是件“功德无量”的事。可以提点学生关心家人，关爱患者是富有同情心的表现，也是医者恪尽职守的表现。
        （三）建立信心
        帮助学生建立学的懂、学得好的信心，相信自己有掌握完成的能力，可以采用TBL教学法完成内科护理学教材上的病例分析，提高学生的评判性思维能力。在这一环节中，可以让学生提高对团队合作的认知，建立良好的人际关系，培养更好的社会适应能力。
        （四）感到满足
        在内科护理学授课过程中，适当添加问答环节、布置课后练习、系统测验等巩固知识、强化记忆，提供平台让学生展示所学本领，不仅能使学生及时发现不足、查缺补漏，还能获得满足感。在将来救治病患的过程中，漏掉一个细节，就有可能失去一条生命。作为内科护理学教师，要向学生灌输生命可贵、不能重来，行医务必要谨慎的意识和态度。

        参考文献：
        [1]余磊.积极教育视角下中职生积极心理品质培养研究[D].湖南农业大学,2017.
        [2]张智华,朱金卫.中职学生心理健康状况及心理健康教育现状调查分析[J].陕西学前师范学院学报,2016,32(02):95-98+102.