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关于通过有效活动促进幼儿语言能力发展的实践与思考

发表时间：2020/7/6 来源：《新纪实》2019年第11期作者：薛惠

[导读] 语言领域的学习对于促进幼儿语言能力发展及思想、心理健康成长，发挥着至关重要的作用。教师应充分挖掘并利用语言教育资源，在早期阅读、讲述活动、文学活动等方面，开展多姿多彩的语言学习活动，增强语言教育效果，实现语言教育目标。

        邳州市新城幼儿园江苏徐州 221300

        【摘要】语言领域的学习对于促进幼儿语言能力发展及思想、心理健康成长，发挥着至关重要的作用。教师应充分挖掘并利用语言教育资源，在早期阅读、讲述活动、文学活动等方面，开展多姿多彩的语言学习活动，增强语言教育效果，实现语言教育目标。
        【关键词】学前教育；语言能力；早期阅读；讲述活动；文学活动

        语言领域的学习对于促进幼儿语言能力发展及思想、心理健康成长，发挥着至关重要的作用。本文现仅从早期阅读活动、讲述活动及文学活动三个方面，谈谈如何通过有效活动促进幼儿语言能力发展。
        一、优化早期阅读活动设计，促进幼儿语言能力发展
        早期阅读活动旨在培养幼儿学习书面语言，活动中教师要为幼儿创设阅读的温馨环境，使幼儿跟书面语言进行初步接触，以期培养他们学习书面语言的行为及对书面语言的敏感性，为以后发展奠定基础。作为幼儿语言学习活动的重要组成部分，早期阅读对于促进幼儿语言发展具有重要意义，它能够帮助幼儿了解书面语言特点与功能，并享受到阅读的乐趣。教师要重视早期阅读活动的开展，为幼儿创设丰富面温馨的阅读环境，提供具有表意性质的阅读材料，并有效开展整合性的阅读活动，将各种活动、体验融入到早期阅读活动中，从而促进幼儿语言能力的发展。
        例如，《艾玛与风》绘本阅读活动，旨在引导幼儿观察画面，猜测并讲述故事情节及角色对话，模仿故事中的句式结构进行完整的表达。为实现这一活动目标，笔者为幼儿创设了丰富的阅读环境，将观察、倾听、理解、想象、表达、体验与操作等活动融为一炉，充分训练了幼儿的综合能力。首先，笔者引导幼儿对故事中的角色进行了观察、比较并在此基础上发现角色的特点，引发幼儿阅读期待。其次，笔者逐页引导幼儿观察，并借助多层次的提问组织幼儿讨论，鼓励幼儿大胆预设故事情节，如猜测一下艾玛会被吹到什么地方并讲述出来。这样做充分调动了幼儿的积极性，锻炼了想象思维和推断能力。再次，笔者以游戏的形式，运用PPT的动画效果为幼儿搭建了语言表述的“支架”——学习运用“先到了××，再到了××，最后到了××”的句式结构完整地表达。这样设计突出了本次语言活动的重点。活动中，还通过摆放卡片锻炼了幼儿的反应和记忆能力，促进了语言能力发展；同时，笔者还注重幼儿情感和学习品质的培养，引导幼儿学习用积极的语言评价他人，培养乐观的生活态度。

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        二、优化讲述活动设计，促进幼儿语言能力发展
        幼儿园讲述活动是发展幼儿独白语言的教育方式，旨在帮助幼儿逐步获得独立构思和完整连贯表述的语言经验，促进幼儿思维、记忆、想象、表述等能力的发展。从讲述内容来划分，讲述活动的类型有：叙事性讲述、描述性讲述、说明性讲述、议论性讲述；根据凭借物来看，讲述活动的类型有：看图讲述、实物讲述和情景表演讲述。教师应重视讲述活动的组织与开展，为幼儿创设有趣而又有意义的语言运用场合，使之能够依赖一定的凭借物，使用规范的语言对人、事、物的认识进行表达和交流，并且力求做到自然大方、话语清晰，能够使用规范化语言，从而培养有中心、有顺序、有重点的讲述能力，例如，“美好的夜晚”讲述活动非常贴近中班幼儿的生活经验和理解水平，笔者设计了四个板块的内容：一是运用音乐导入，引导幼儿回忆自己晚上的活动；二是运用媒体呈现一幅晚上家人团聚的场景图片，要求幼儿观察并讲述看到的场景；三是师幼根据三幅图的内容共同创编故事；四是鼓励幼儿说一说在美好的夜晚里，自己最想干的事情。活动中笔者为幼儿创设了跟夜晚有关的人、动物、植物的场景；同时，跳出了看图讲述常见的“观察图片→简短语言讲述→多图讲述→了解图片的教育意义”这一模式化的误区，综合运用媒体等多种手段，将优美的音乐和夜晚画面生动形象地呈现给幼儿，将其带入了宁静夜晚的情境之中，大大激发了参与讲述的兴趣。笔者根据幼儿的讲述适时提问，丰富了幼儿讲述的内容。尤其是“许愿船”环节的设计，让幼儿沉浸于夜晚美好的意境中，创造性地引发了幼儿个性化的想象与表达。
        三、优化文学活动设计，促进幼儿语言能力发展
        文学活动是以某一具体的文学作品为凭借展开的语言学习及训练活动，幼儿园文学活动常常以文学作品为立足点，有机地整合其他领域内容，以促使幼儿了解文学作品所表现的社会生活，培养其感知与理解能力。教师应针对作品内容为幼儿创设情境，使之理解文学作品所呈现的丰富而有趣的生活，指导幼儿学习运用叙事性语言，领略语言艺术之美。通过教学实践笔者发现，幼儿尤其对童话、故事和儿歌情有独钟，怀有浓厚兴趣。引导幼儿多多接触这些文学作品，会对他们的心理健康成长及语言发展产生潜移默化的作用。
        例如，《虎大王照相》是一首内容浅显、语言幽默，而且颇有节奏感、韵律感的儿歌，幼儿对它非常喜欢，也乐意模仿和表演。笔者设计的活动板块是：一是出示照相机，引发幼儿参与兴趣；二是欣赏和学习儿歌内容；三是要求幼儿扮演自己喜欢的角色，一边表演一边朗诵儿歌；四是要求幼儿边拍手边朗诵儿歌，体会其中的节奏和韵律。在活动的第一板块，笔者依次出示小动物图片，为后续的儿歌学习做好铺垫；之后，笔者运用边操作边欣赏儿歌的方式，引导、鼓励幼儿去理解、想象儿歌的内容，并推测儿歌的情节发展；然后，再要求幼儿以角色身份体验小动物们的言行及心理感受，在此基础上进行个性化的语言表达和有趣的表演。由于活动组织的丰富多彩，符合幼儿的心理需求，整个活动过程充满了情趣与欢笑，取得了较好的效果。
        幼儿语言学习与能力发展刻不容缓，教师应充分挖掘并利用语言教育资源，开展多姿多彩的语言学习活动，增强语言教育效果，实现语言教育目标。