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有话想说与有话会说

发表时间：2020/7/6 来源：《新纪实》2019年第11期作者：赖霞

[导读] 面对作文题学生常常很尬，有话不想说，有话不爱说。没有写作冲动，平时没有写作欲望。其实每个孩子都有一肚子的话，只要勾起他的话头，他会一股脑儿地向你倾诉。他有话不想说，只是外界刺激不够。作文是一门实践性很强的课程，作文的兴趣只有到作文实践中去培养。

       三江侗族自治县斗江镇中学广西柳州 545500

        面对作文题学生常常很尬，有话不想说，有话不爱说。没有写作冲动，平时没有写作欲望。其实每个孩子都有一肚子的话，只要勾起他的话头，他会一股脑儿地向你倾诉。他有话不想说，只是外界刺激不够。作文是一门实践性很强的课程，作文的兴趣只有到作文实践中去培养。
        一、打开束缚一一想说什么就说什么
        作文水平的提高是在作文实践中完成的，不是听什么理论之后才会写作文的。因而老师决不能往学生身上套一层层绳索，老师作文指导先解放思想，给学生一个自由的空间。其次，找学生生活中的话题加以引导，说自己的故事。如：上网、追星、竞技、交际、痛苦、痛快、郁闷、刺激等。这都是贴近学生生活的话题，他们的兴奋区打开了，就会渐生写作欲望。作文就是有什么说什么，谁不想说呢？打消顾虑一想怎么说就怎么说有话可说了，还有个顾虑，就是怎么说，老师常常善意的压制学生写作积极性，作文前讲一大堆如何开头，如何结尾，如何议论抒情之类的作文法，其次作文技巧是在写作过程中学习的，学生不按你的方法去写就写不出好文章吗？他想怎么写就悉听尊便，成文后老师就文评文，点拨亮点。当他觉得作文是一种需要，作文是一种享受时，老师就会找到“教是为了不教”的感受。
        二、创设氛围一一想什么时候说就什么时候说
        创设作文环境是老师在作文教学中要动脑筋的大问题，让学生直在写作氛围中，不是到作文课时才想写作文，不是交了作文就是完成任务。让他养成有见有闻有思有感形诸文字的习惯，使写作平常化，生活化。“从要我作文到我要作文”，作文教学才算进入了自然境界。学生有话想说了，你拦也拦不住。那么怎样才能说好呢？
        三、学会观案一一说得有物
        “观”可以理解为看，“察”就是体察的意思。“体察＂即使用身体的其他的感受去感知和了解事物。如，用耳朵去听，用鼻子去闻，用舌头去舔，用手指去摸。

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这样看来，观察，这两个字应该包括用全身的每一个感觉器官去了解事物的意义。这个意义非同小可。它能大大提高我们对外界事物的感知能力，同时，又能大大提高我们文章的表现水平。且先举一个小小的例子。看的时候，如果我们的面前有一只杯子，若只用眼睛观察的话，我就可以这样加以叙述：“这是一只白底蓝花的瓷杯，杯口有盖，杯子的旁边有一只耳朵状的手树。杯子的上部印的是一圈蓝色的花纹，中部印的是两条戏珠的蛟龙。”如果你不满足，伸出你的手来，捧起这个杯子，这下，你就又有话说了：“当我棒起杯子时，我才感觉到杯子的重量。原来，杯子里面还盛着水，而且，这杯水很烫，很烫，我必须两手不断地交换着拿。”这时，如果你的鼻子也来凑凑热闹的话，你就又有东西可写了我揭开杯盖，立刻，一股龙井茶的清香扑鼻而来，好香的茶啊！很显然，你的嘴巴也不是只长着给人看的，当你喝了一口清茶后，你又会添上以下几笔：“我张开嘴，细细地喝了一口，让微微带些苦味的茶水先抿在嘴里，然后再慢慢咽下。渐渐地，苦涩散去，一股甘甜，涌上心头。”你看，只要你调动全身的感官系统，你的文章就能写得更长，更细，也更具体。
        四、抓住灵感一一说得有情
        抓住头脑中闪现的灵感作文，作文的成功率才高。而灵感不是凭空而来，文章本天成，妙手偶得之，那是要有积累，有思考。“红杏枝头春意闹”是一种灵感，“会当凌绝顶，一览众山小”是一种灵感，“落与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”是一种灵感。有灵感才有欲望，有欲望オ动情。文章要有动情点，才会有情趣，有滋味。所谓动情点，也许是一个情节，也许是一个细节，也许是一点思考或感悟。作文是自己的情感活动，即作文首先要让自己感动，客观上才会感动别人。
        五、渲染煽情一一说的生动
        能令你动情的内容，往往也能让别人动情。然而令人动情的，不一定是事物或物件的整体或整个过程，往往是事物的某个部位或是事件的某一细节。因此要抓住动请点去铺排渲染。作文要学会这一招，用心去写作，用心去换心、用自己的感动去感染别人。
        六、交代原因一一说得有理
        交代让自己动情的特殊的原因，也是一个动情点。为什么同的事情，别人不动情你会动情？又为什么相似的事情，昨天没动请今天动情了？交代了动情的原因，也等于营造了让别人动情的氛围。