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优化社会领域活动策略培养幼儿交往与合作能力

发表时间：2020/7/6 来源：《新纪实》2019年第11期作者：张群利

[导读] 针对“优化社会领域活动策略，培养幼儿交往与合作能力”这个问题，本文从以下三个方面提出了自己的思考：一、突出幼儿主体地位，促使幼儿在活动中探索合作的方法；二、启发幼儿运用不同的合作方法，在活动中获取成功的体验；三、综合运用各种教学方法，培养幼儿初步的交往技能。

        邳州市新城幼儿园江苏徐州 221300

        【摘要】针对“优化社会领域活动策略，培养幼儿交往与合作能力”这个问题，本文从以下三个方面提出了自己的思考：一、突出幼儿主体地位，促使幼儿在活动中探索合作的方法；二、启发幼儿运用不同的合作方法，在活动中获取成功的体验；三、综合运用各种教学方法，培养幼儿初步的交往技能。
        【关键词】社会领域；活动策略；交往能力；合作能力；教学方法

        《幼儿园教育指导纲要》指出，教师要“引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。”这一阐述，给幼儿园社会领域的活动设计与实施，指明了一个方向。教师应切实将这一思想贯彻落实到教育活动中，帮助幼儿树立自信，培养幼儿交往与合作能力，促进幼儿身心健康发展。
        一、突出幼儿主体地位，促使幼儿在活动中探索合作的方法
        幼儿是幼儿园的天使，是各种活动的小主人。教师应充分尊重幼儿成长的规律，为幼儿开拓一片能够促使他们自由、快乐成长的天地，培养他们亲伙伴、亲社会的思想和行为。在社会领域活动中，教师应突出幼儿的主体地位，促使他们在活动中探索合作的方法，锻炼交往与合作能力。比如，在大班开展《一起来合作》这一社会领域的活动，我设计了如下板块的活动内容：热身运动→团体尝试→分组体验→分享快乐。其中，在第二板块“团体尝试”要求幼儿以四个小朋友为一组，进行尝试性的实践、探索、发现。首先，给每组幼儿下发一张同样大小的报纸，要求每组幼儿将报纸展开放在地上，然后每个小朋友的脚都踩在报纸的一角，观察报纸还剩下多少空间。对于是双脚站还是单脚站，我不作要求。此时，幼儿发现报纸剩下好多空间。然后，我进行示范指导幼儿将报纸对折，再要求他们尝试着合作站在报纸上。幼儿体验完毕之后，我则不断将要求提高，将报纸一次再一次地对折，每次都站在报纸上，比一比哪一组站得又快又稳。此时，随着报纸面积变得越小，幼儿自然要想办法有“立足之地”且要站稳。这做的目的，就是为了促使幼儿去想办法克服当前的困难，达到老师的要求。而要实现这个目的，他们自然要学会合作——当报纸面积小到一定程度的时候，四名幼儿必须一只脚站在报纸上，且要用手扒着对面伙伴的臂膀，这样才能站稳。
        上述活动的目的，旨在一步一步地给幼儿创设一个体验与探索的时空，引导他们随着条件的逐渐变化，即游戏的难度不断增加的情况下而去开动脑筋寻求解决问题的办法。活动过程中，我还抓住不同时机，引导幼儿用连贯的语言将自己的感受表达出来。幼儿在活动中的主体地位得以突显，合作意识及能力得到了有效培养。

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        二、启发幼儿运用不同的合作方法，在活动中获取成功的体验
        社会领域的活动不是固定不变的，教师不能只抱着教科书不放，而要善于根据幼儿的年龄特点进行创新与完善，增强游戏活动的新颖性与吸引力。在游戏过程中，教师要坚持运用鼓励性、启发性原则，指导幼儿运用不同的合作方法进行尝试性、创新性的活动，使之在活动中获取成功的体验。比如，在《一起来合作》这一社会领域的活动“分组体验”板块，我首先向幼儿介绍“夹球走”和“两人三足”的游戏材料及规则。其中，“两人三足”这个游戏要求用柔软的纱布把两个小朋友的脚绑在一起，让他们自己想办法走到前面的终点；幼儿两两练习之后，则以小组的形式进行比赛，看哪一组先走到终点。在玩的过程中，幼儿可以自由选择同伴，同时要求他们在玩的同时，思考如何跟同伴合作将任务完成得既快又好。在进行两轮“两人三足”游戏比赛之后，我则启发幼儿在此基础上，创新游戏形式，增加活动难度，即每组人数由两人可增加到三人或四人，玩“同舟共济”游戏。在幼儿进行充分的游戏之后，我则引导他们分享经验，要求他们说说参加了哪个游戏，在游戏中自己是怎样跟同伴合作完成任务的。
        在幼儿具备了初步的合作体验之后，为使其进一步感受合作之重要，在上述活动中，我通过环境的创设，组织幼儿先后完成了下面三组游戏：夹球走→两人三足→同舟共济。指导游戏的过程中，我要求幼儿运用协商、观察、探索等方法，开动脑筋进行富有创意的设想，开展尝试性的游戏，进而从游戏中获取成功合作的体验。
        三、综合运用各种教学方法，培养幼儿初步的交往技能
        社会领域的活动，教师要从环境的创设、材料的准备及幼儿游戏体验等不同方面进行充分的准备，而活动的开展也并不是完全依赖单一的教学方法来实现的，而是综合运用不同的教学方法来达成教育目标的。比如，在《一起来合作》社会领域活动中，我综合运用了探索发现法、观察法、讨论法、游戏法等不同的方法，促进了活动的开展，培养了幼儿初步的交往能力。比如，在《一起来合作》这一社会领域的活动中，在“团体尝试”板块，我引导幼儿去探索发现立足的方法；在“分组体验”板块，我则运用观察法，了解幼儿在活动中的表现，就幼儿成功与失败两个方面的案例分别加以指导，对成功者鼓励探索新玩法，对失败者探寻原因并加以改进；在夹球走游戏中，我则引导幼儿通过讨论的方法，去思考、接纳他人的意见，形成怎么玩才会成功的共识并付诸实施，以积累体验，丰富认知。同时，在每一项活动结束后，我还适时组织幼儿讲述玩法，分享经验，借此培养幼儿语言表达能力和沟通、交往的习惯。
        毋庸置疑，合作是幼儿将来立足与适应社会并且实现个体发展不可或缺的能力之一。在社会领域活动中，教师应努力设计与优化科学合理的活动策略，增强幼儿合作体验，使之充分感受到合作的重要性，逐步培养合作意识，锻炼合作能力。