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智慧课堂下中职数学教学模式的实践研究

发表时间：2020/7/6 来源：《新纪实》2019年第12期作者：高旭辉

[导读] 在中职课程教学中数学占据着举足轻重的地位，由于个别学生数学基础知识较差，加之数学课程较为复杂，导致中职数学教学课堂教学中存在诸多问题，为此，笔者根据自己的教学经验，尝试从课前知识传递、课堂实施内化以及课外知识拓展训练等方面，深入探究了智慧课堂下中职教学模式。

        三门峡陕州区中等专业学校河南三门峡 472100

        【摘要】在中职课程教学中数学占据着举足轻重的地位，由于个别学生数学基础知识较差，加之数学课程较为复杂，导致中职数学教学课堂教学中存在诸多问题，为此，笔者根据自己的教学经验，尝试从课前知识传递、课堂实施内化以及课外知识拓展训练等方面，深入探究了智慧课堂下中职教学模式。
        【关键词】智慧课堂；中职；数学教学

        随着新课改的深入推进，教师在中职数学教学中要坚持与时俱进，不断转变传统教学理念、不断完善或是改进传统教学工作内容，从过去灌输式学习改变成积极引导学生自主学习。教师在中职课堂构建智慧课堂的构建，构建良好的师生课堂互动渠道，以便从授人以鱼变为授人以渔。陶行知先生曾言，与其把学生当天津鸭儿填入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。”为此，笔者分析了智慧课堂背景下中职数学教学模式。
         一、课前知识传递，激发学生学习兴趣
        当前绝大中职学生数学基础都比较差，对数学学习缺乏兴趣，因此，在开展教学的活动的时候，使用幽默的语言或是生动的情景，激发学生的学习兴趣，在正式上课前，就要引导学生进行自主预习，另外教师还要整理出每节课需要预习的内容，用预习单的形式发送给学生，并引导他们根据预习单来预习知识，这个环节，主要分为，教材预习、微课学习、预习测试，心得体会，上面所提到的微课资源是教师精心挑选的，另外也可以是教师根据教学内容所录制的微课，通过这样的方式，激发学生学习兴趣，促使他们积极主动地投入到预习中，为之后的数学知识的学习奠定良好的基础[1]。
        如，教师在图形的初步认识的教学中，需要提前整理出预习内容：1.几何图形的概念。2.直线、射线以及线段的概念和具体的表示方法。3.角的概念、角与角的度量以及表示方法。4.线段的和差。5.余角和补角的概念和性质，从而让学生带着这些问题认真预习内容，为激发学生的学习兴趣，还可以利用多媒体播放各种小视频给学生看，随后再利用多媒体为他们布置一些测试题，让他们用所学的知识来完成，最后，教师再根据学生预习情况，开展教学，通过这样的方法就可以达到事半功倍的效果。
        二、强化课前预习，提升课堂转化效率
       课前知识预习是课堂教学的重要组成部分，其价值在于提升了课堂教学效率，如此一来便能够将课堂时间用于答疑解惑上，避免课堂教学时间的浪费。基于此，教师可以从更深入的层面入手，根据学生的预习情况实施针对性教学，并将传统课堂教学向探究辅导教学延伸，使数学课程的内涵得到充分彰显。

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在实践教学过程中，教师可以鼓励学生进行自主探究，引导学生成立探究小组，为学生建立自由交流的渠道，避免“出勤不利,有力用不上”的现象。与此同时，学生也可以借助相互探究的契机，让预习中所遇到的问题得到解决[2]。
        比如，在《图形的初步知识》教学时，“余角和补角”是教学的重难点内容，即便是进行了知识的预习，但大部分学生也仅仅能够停留在定义层面，对其实际的应用仍然了解不够。如∠1+∠2=90°，则∠1和∠2互为余角，如果两角之和为平角，则两角为补角，即∠3+∠4=180°，事实上，这些也是导致学生在复习中混淆的根本原因。一旦出现“一个锐角的补余一定是钝角”或“如果一个角的余角和补角都存在，那么这个角的余角一定比这个角的补角小”等问题时，学生将难以做出正确的判断。此时，教师则应针对上述的问题加以指导，让学生在了解其基本概念的同时，更要熟悉其内涵，真正实现在课堂实践中的知识转化，避免“边学边忘”问题发生，给予学生深层次的指导，大幅提升数学课堂教学的质量。
         三、注重课程拓展，激发学生自身能力
         数学教学具有显著的系统性特征，除了不断丰富课程教材以外，还应该针对社会数学应用的实际及学生的水平，不断夯实教学基础内容，并将课外知识融入其中，帮助学生实现课外知识的拓展与训练。通常而言，借助课程外的学习与接触，能够提升数学教学的多样性，在激发学生学习兴趣的同时，还可以摆脱传统数学教学的局限，让数学知识更贴近于实际。因此，利用课程拓展的教学与引导方式，使学生树立正确的学习理念，在遇到困难时不妥协、不放弃，并通过丰富的经验及不同的角度进行思考，寻求最优的解决路径，让融合教学成为学生综合成长的基石[3]。
        例如，教师在结合教材实施重难点内容讲解外，应积极丰富数学教学设计，将奥数题引入到课堂之中，利用其新颖的内容、独特的视角及丰富的方法，将教学内容进行深度剖析与应用，活化学生的数学应用思维，帮助学生提升学习的深度与纬度，使学生的创新性思维及想象力得到激发，最终实现不断的自我突破与重构，实现学生数学潜力的充分挖掘。
        总之，在智慧课堂背景下开展中职数学教学活动，要从中职学生的实际情况入手，激发学生的学习兴趣，同时教师还要不断完善教学方式，在丰富教学内容的同时，为中职数学课堂注入新鲜的血液，更好地培养学生的各项学习能力，促使中职课堂教学质量的提升。

        参考文献：
        [1]李祥.提高中职数学课堂教学质量的有效策略[J].语数外学习(高中版中旬),2013(1):33-33.
        [2]于立柱.信息技术在中职智慧课堂教学中的应用与研究[J].赤子(上中旬)(6):223.
        [3]杨莎.智慧教育理念下中职院校数学教学形态的实践探究[D].河北师范大学.