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浅谈小学生数学课堂有效学习行为及管理策略

发表时间：2020/7/6 来源：《新纪实》2019年第12期作者：岑荣梅董锦健

[导读] 在小学数学教学中教师要想提高教学质量就要增强学生的学习能力，使学生对数学知识产生浓厚的学习热情。

        广西梧州市三贵小学广西梧州 543000
        【摘要】在小学数学教学中教师要想提高教学质量就要增强学生的学习能力，使学生对数学知识产生浓厚的学习热情。教师在教学管理过程中要将生活引入到数学知识中，从而提高学生的数学知识转化能力，加深学生的学习印象，有效提高学生的学习主动性。教师也要在教学管理过程中创新管理策略，尊重每一位学生个体，多与学生沟通和交流。本文就对小学生数学课堂有效学习行为及管理策略进行分析和探究。
       【关键词】小学数学；课堂教学；有效学习行为；管理策略
        随着新课程标准的实施和不断推进，广大数学教师在教学中投入了大量的心血，为了更好地提高数学课堂教学的高效性，教师要不断创新管理策略，尊重学生的行为，观察本班学生在学习中的表现，并且利用多元化的教学方式，引导学生树立正确的学习思想。教师要明确教学的相关要求，通过动手实践拓展学生的学习思路。教师也要在教学中创新教学观念，建立新的教学规定，使学生能够自主学习和探索。
        一、影响小学生数学课堂有效学习行为的因素分析
        （一）教学方法单一
        在当前小学数学教学过程中，大部分教师过于重视数学知识的讲解，引导学生进行题海练习，学生只能被动地接受知识，缺乏思考和探索意识，也逐步降低了学生的参与积极性与主动性。在小学数学教学过程中，由于受到年龄等众多因素的限制，学生的课堂注意力有限，再加之大部分教师习惯采用单一的数学教学方法，学生在单调乏味的课堂中无法提高学习热情，数学学习变成了被动式的完成任务，也逐步降低了数学教学的有效性。
        （二）课堂设计不合理
        小学课堂教学主要是培养学生的数学基础，数学教学要求较低，但是大部分教师习惯在课堂上灌输知识，然后要求学生根据讲解的知识进行练习，每一堂数学课都是处于这一循环教学模式中，要想提高课堂教学效率，激发学生的主动学习行为是不可能的。小学阶段学生天性贪玩，可能会扰乱课堂教学秩序，所以安排好的课程教学计划也难以顺利实行。
        二、小学数学课堂有效教学的管理对策
        （一）教师准确定位，提高学生学习主动性
        在小学数学教学中，教师应当认识到学生才是课堂的主体，教师则是课堂教学活动的引导者以及组织者，教师必须要发挥自身的引导作用，正确认识到自身在教学中存在的不足之处，并且予以改正和完善。例如在教学过程中，应当为学生营造轻松愉悦的学习平台，让学生大胆发表自己的想法和意见，教师进行简单的公式推导和讲解后，引导学生进行自主练习和思考，鼓励学生以小组的形式探索交流，使学生感受到自己才是学习的主人，从而积极主动地进行知识探究。

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        （二）采用多元方法，营造轻松愉悦氛围
        在数学教学中，教师要想取得良好的教学效果，激发学生的有效学习行为，首先要引导学生积极踊跃地参与数学活动，将全班学生划分成若干个小组，进行小组分类探讨交流，也可以选用游戏教学法，鼓励学生积极踊跃地参与到数学游戏活动中，使学生感受到数学学习的趣味，营造轻松愉悦的课堂教学氛围。
        （三）加强师生互动，提高课堂教学效率和质量
        沟通是人与人之间交流的重要手段，在小学数学教学过程中，大部分学生存在着一种胆怯心理，不敢与教师进行过多的交流，但是此种教学模式下导致师生之间的隔阂逐步拉大。所以教师必须要与学生做朋友，能够引导学生逐步了解自己，改变学生对于自己的错误看法，才会促进学生更好地学习和成长，从而提高学生的学习效率。
        三、建立灵活多样的自治小组，坚持自我管理
        数学课堂上经常开展小组合作探究学习，除课代表外，还有小组长，形成了一个有层次的管理网络。而要建设能让每个学生都能发挥主体作用的班级自我管理机构，就必须根据本班学生的实际组织和建立多样化的自主自治小组，如学习督导组、纪律监察组等小组。这些小组吸纳了全体学生参加，每个小组各不相同，从而使全班同学人人有责任、个个担担子。既是管理者、参与者，又是被管理者、合作者。管理与被管理相结合，提高了每一个学生对班级管理的参与度，使他们能在集体中找到自己的位置，感受到自己的利益和责任，也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识，他们不仅能管别人而且能自觉地管理自己。
        四、采用激励制度，促进良好课堂秩序的形成
        适时运用激励手段，能促进良好课堂秩序的形成。采用目标激励，通过设置目标，激发学生的学习动机。采用成功激励，当学生取得一定的成绩时，教师要及时给予正确的评价，必要时可授予一定的荣誉称号。获得荣誉的学生，往往有一种被认可的兴奋感和继续进取的心理状态。在奖励时，要一改过去单纯奖励成绩一贯优异或表现一向好的优等生的做法，特别注意奖励那些经过努力而有显著进步的中下等生。教师更要时刻注意寻找班中这些同学的闪光点，对他们取得的哪怕是点滴进步，都要及时给予肯定与表扬。
        一言以蔽之，我们可以清楚地认识到在传统的教学过程中，教师过于注重学生的考试成绩，使得小学生在数学课堂中产生过多的心理压力，不利于提升学生的数学学习能力。所以教师要在新形势下不断创新教学策略，利用多元化的教学方式增强管理的高效性，加深学生的学习印象。
        参考文献：
[1]徐红玲.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[J].新课程导学,2016(11):58-59.
[2]李仕芬.浅谈小学数学课堂有效学习行为及管理策略[J].青年时代,2016(5):168-168.